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E-ISSN : 2733-4538
본 연구는 Gresham과 Elliot(1990)의 Social Skill Rating System(SSRS)중 부모평정형(SSRS-P)이 우리나라 초등학생에게도 적절히 사용할 수 있는 도구인지 알아보기 위해서 실시되었다. 우리말로 번안한 초등학생용 사회 기술 평정 척도(K-SSRS-P)설문지를 학부모 892명에게 실시하고 여기서 얻은 자료를 이용하여 탐색적 요인분석과 공존타당도 검증을 실시한 결과, K-SSRS-P:초등학생용은 원 척도인 SSRS와 유사한 요인구조를 가지고 있는 것으로 제안되었으며, K-SSRS-P:초등학생용의 문제행동 척도는 K-CBCL의 문제행동 척도와 높은 수준의 유의미한 상관을 가지고 있는 것으로 나타났다. 2270명의 초등학생을 대상으로 한 확인적 요인분석 결과는 K-SSRS-P:초등학생용의 사회기술척도에서 얻어진 25문항 4요인 구조와 문제행동척도에서 얻어진 17문항 3요인 구조가 원척도인 SSRS의 요인구조를 동일하게 사용하는 경우보다 더 높은 수준의 적합도를 보이고 있음을 보여주었다. K-SSRS-P:초등학생용의 요인들 중 주장성 요인이 문제행동에 대해서 갖는 관계를 중심으로 한 우리문화 특유의 사회성 발달 양상과 개입에 대한 시사점등이 논의되었다
This study examined the reliability and validity of the Korean version of the Social Skill Rating System -Parent Form(SSRS-P; Gresham & Elliot, 1990) for elementary school students. In study 1, 892 parents of elementary students were administered with K-SSRS-P for the exploratory factor analysis(EFA), and 307 of them were administered with K-SSRS-P and K-CBCL to test the instrument’s concurrent validity. EFA yielded four interrelated factors of assertion, cooperation, responsibility and self-control in the social skill domain and three interrelated factors of hyperactivity, internalizing and externalizing in the problem behavior domain in the K-SSRS-P. The K-SSRS showed adequate internal consistency. Girls showed higher social functioning than boys did. Problem behavior scale showed significant and positive associations with K-CBCL. In study 2, 2270 parents of elementary students were administered with K-SSRS-P for the confirmatory factor analysis(CFA). CFA confirmed four factors structure of 25 items on the social skill scale and 3 factor structure of 17 items on the problem behavior scale in the K-SSRS-P and the results showed that the K-SSRS-P scores explained more variance in the data than the SSRS-P scores did. In conclusion, the K-SSRS is useful for assessing social skills in Korean elementary school students and has good psychometric properties. The implications of the cultural differences in social skills and the differential relationships of social skills to problem behaviors were discussed.
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