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메뉴본 연구는 초등학교 고학년 학생을 위한 놀이성 척도를 개발하고, 이 척도의 타당도와 신뢰도를 검증하고자 하였다. 이를 위해 K지역 소재 초등학교에 재학 중인 4학년, 5학년, 6학년 학생을 대상으로 개방형 설문을 통해 문항을 구성하였고, 문헌고찰을 기반으로 13명의 전문가 집단을 통해 3단계에 걸친 예비 문항을 구성하였다. 예비 조사로 초등 고학년 255명을 대상으로 설문조사를 하여 탐색적 요인분석을 하였으며 최종적으로 확정된 문항을 도출하였다. 이후 본 조사에서는 초등 고학년 504명을 대상으로 확인적 요인분석을 수행하여 척도의 적합성을 검증하였다. 최종적으로 개발된 놀이성 척도의 타당성을 확인하기 위해 친사회성 척도를 활용하여 수렴타당도를 검증하였으며, 놀이성 척도와 학업스트레스 척도 간의 차이 여부를 확인하기 위해 변별타당도를 조사하여 결과를 확인하였다. 또한 놀이성 척도의 신뢰도를 평가하기 위해 초등학교 고학년 110명을 대상으로 검사-재검사를 실시하여 신뢰도를 입증하였다. 마지막으로 본 연구에서는 국내 최초로 개발된 초등 고학년용 놀이성 척도의 활용 가능성과 한계, 그리고 향후 연구를 위한 제언을 제시하였다.
This study was conducted to develop and determine the validity and reliability of a playfulness scale for upper elementary school students. For this purpose, open questionnaires were given to 255 fourth-, fifth-, and sixth-grade elementary school students as a preliminary survey. Factors were selected by reviewing previous studies and expert consultation. Content validity was confirmed by Delphi testing, which is the first and second expert reviews. Questions were confirmed by exploratory factor analysis. In the final version of the scale, there were 30 questions about five factors: self-direction, pleasure, creativity, relationship orientation, and aimlessness. This final questionnaire was given to 504 elementary school students. The responses to the data fit were verified through confirmatory factor analysis. This paper discusses how the first playfulness scale for upper elementary school students developed in South Korea can be used, its limitations, and suggestions for future research.
본 연구는 중학생을 대상으로 개인적 공정세상신념과 반응적 공격성의 관계를 훈육 구조(학급 내 훈육 공정성)와 분노가 매개하는지 확인함으로써 반응적 공격성의 기제를 이해하고 효과적인 개입방법을 모색하고자 실시되었다. 이를 위해 서울·경기 지역 중학생 1-3학년 290명의 자기보고식 설문자료를 분석하였다. 구조방정식 모형 분석 결과, 개인적 공정세상신념과 반응적 공격성의 관계에서 분노의 단순 매개 효과가 유의하였으며, 개인적 공정세상신념이 훈육 구조와 분노를 거쳐 반응적 공격성에 미치는 이중 매개효과도 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 그러나 개인적 공정세상신념과 반응적 공격성의 관계에서 훈육 구조의 단순 매개효과는 유의하지 않았다. 본 연구 결과는 개인적 공정세상신념이 반응적 공격성에 직접적으로 영향을 미치기보다는 분노 수준을 낮추거나, 학급 내 훈육이 공정하다는 지각을 증가시켜서 분노를 낮춤으로써 반응적 공격성을 감소시킴을 의미한다. 본 연구의 결과를 효과적 개입전략의 측면에서 논의하였다.
This study was conducted to examine the mechanisms of reactive aggression among middle school students. For this purpose, the effect of personal belief in a just world (PBJW) was examined, with the consideration of disciplinary structure (classroom discipline fairness) and anger as mediators. For this purpose, self-report data from 290 middle school students (grade 1 to 3) in Seoul and Gyeonggi Province were analyzed. Structural equation modeling analysis results indicated that anger had a simple mediating effect in the relationship between PBJW and reactive aggression. A dual mediating effect was also significant in the relationship between PBJW and reactive aggression, which is through disciplinary structure and anger in order. However, the simple mediation effect of discipline structure was not significant. PBJW did not directly influence reactive aggression. This study suggests that PBJW can reduce reactive aggression either by lowering the level of anger directly or by reducing anger as a result of increased perception of disciplinary fairness. This paper discusses these findings’ implications for developing reactive aggression intervention strategies.
Kern 등(2016)은 아동․청소년의 플로리시를 측정하기 위해 EPOCH 모델을 마련하고 이를 측정하는 EPOCH 측정도구를 개발하였다. 본 연구에서는 EPOCH 측정도구를 국내 초등학생을 대상으로 한국판 아동용 플로리시 척도로 타당화하고자 하였다. 이를 위해 초등학교 3~6학년 학생 1036명으로부터 연구자료를 수집하였다. 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석 결과, 우리나라 초등학생들에게는 원척도의 EPOCH 5요인을 하위요인으로 하고, 상위 3요인(요인1-낙관, 행복, 요인2-몰입, 끈기, 요인3-연결)으로 구성되는 2차요인 모형이 적합한 것으로 나타났다. 한국판 아동용 플로리시 척도의 전체와 각 하위요인는 양호한 신뢰도를 나타냈다. 상관분석 결과, 초등학생의 플로리시 및 하위요인들은 다면적 생활만족도 및 하위요인들과 유의한 정적상관을 나타냈고, 정신건강 문제 및 하위요인들과 유의한 부적상관을 나타내 준거 타당도를 확보하였다. 이 연구를 통해 아동의 플로리시를 측정할 수 있는 도구를 제시함으로써 아동의 플로리시에 개입할 수 있는 프로그램을 개발할 수 있는 토대를 마련했다고 여겨진다.
The EPOCH Model and the EPOCH measure were developed by Kern et al. (2016) to assess children’s and adolescents’ flourish. This study aimed to validate the Korean version of the EPOCH measure using a sample of South Korean children. Data were collected from 1,036 elementary school students in grades three to six. The results of exploratory and confirmatory factor analyses indicated that a second-order factor model with five factors at the first level and three factors at the second level (factor 1: OH, factor 2: EP, factor 3: C) was appropriate for South Korean children. The reliability of both the Korean children’s flourish scale and its subfactors were good. The results of the correlation analysis indicated version of the EPOCH measure and its subfactors were positively associated with students’ multidimensional life satisfaction and its subfactors and negatively associated with mental health problems and their subfactors. The Korean version of the EPOCH measure for South Korean children can be used to develop interventions to promote their flourish.