학교장면에서 효과적으로 자문을 제공하기 위해서는 자문과정에서 나타나는 다양한 ‘저항’을 이해하고 이에 적극적으로 대처하는 노력이 필요하다. 학교자문에 대한 전문적 관심이 증가하면서 외국 문헌을 중심으로 이 분야의 연구물이 꾸준히 증가하였고 학교자문에서의 저항에 대한 전문적 논의도 적지 않게 있었지만, 저항의 다양한 측면에 대한 개관이나 종합적인 이론적 분석은 부족하였다. 본 연구는 자문의 과정 및 성과에 영향을 미치는 주요 변인으로 지목되고 있는 저항에 대하여 사회인지이론적 관점에서 고찰함으로써 학교자문에 대한 연구와 실무 기반이 아직 취약한 국내의 실정에서 연구자와 실무자에게 유용한 지식 기반을 제공하고자 한다. 구체적으로 본 연구는 사회인지이론의 인과모델인 삼원교호작용(triadic reciprocality)에 기초하여 학교자문에서의 저항을 정의하고, 저항의 요인 및 유형에 대한 외국의 선행 연구들을 체계적으로 개관한다. 또한 자기효능감이 저항의 동기화 과정 이해에 어떻게 도움이 될 수 있는지를 탐색함으로써 이 개념의 잠재적인 역할을 고찰한다. 본 연구는 저항에 대한 사회인지이론적 분석이 저항의 다양한 측면을 이해하고 저항에 효과적으로 대처하는 데 유용한 이론적, 개념적 틀을 제공할 수 있음을 시사한다.
When delivering consultative services in schools, consultants need to understand 'resistance' within the context of consultation and develop skills to effectively manage it. With a growing interest in psychological and educational consultation in schools over the last few decades, research in this area has significantly been increased and a fair amount of literature has been published concerning resistance in school consultation. However, currently available discussions on this topic are limited in terms of their scopes and theoretical foundations, and an attempt to integrate them from a theoretical perspective has not been made yet. This article examines various aspects of resistance in school consultation from the perspective of Bandura(1986)'s Social Cognitive Theory. Specifically, this article conceptualizes resistance in school consultation and reviews various causes and types of resistance based on triadic reciprocality. This article also explores a potential role of self-efficacy in the consultee's motivational process of resistance. Overall. this article demonstrates that Social Cognitive Theory can serve as a useful theoretical and conceptual framework for understanding various aspects of resistance and developing a management plan with resistance in school consultation.
본 연구는 중학생의 정신건강과 학업소진의 변화 간의 관계를 살펴본 단기종단연구이다. 연구대상은 서울지역 중학교 남학생 161명, 여학생 216명, 성별무응답 32명으로 총 409명이며, 측정도구는 간이정신진단검사 척도(SCL-47)와 학업소진 척도(MBI-SS)를 사용하였다. 중학생의 정신건강과 학업소진에 있어서 개인 내적인 변화의 양상을 파악하기 위하여 회귀방정식을 통해 표준화된 잔차를 산출하였고, 이를 변화량으로 사용하여 정준상관분석을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 함수 1에서 정신건강의 하위요인들 가운데 특히 우울, 강박, 불안, 적대감이 모두 함께 감소할 때는 학업소진의 하위요인 중 탈진과 냉소가 함께 감소하였다. 다시 말해, 우울, 강박, 불안, 적대감의 증가는 학업 탈진과 냉소의 증가와 관련성 있게 나타난다. 둘째, 함수 2에서 정신건강 하위요인들 가운데 강박은 증가하면서 불안과 우울이 감소할 때는 탈진은 감소하고 냉소는 증가하였다. 이 결과를 러셀의 정서차원 이론에 적용해 보면, 중학생의 정신건강에서 비각성과 각성영역의 두 차원 모두의 증상이 증가할 때엔 학업 탈진과 냉소가 함께 증가하였으며, 각성 영역에서 공포불안과 강박이 증가하고, 또 각성 영역의 불안과 비각성 영역의 우울이 감소할 때엔 탈진은 감소하고 냉소는 증가하는 것으로 나타났다. 따라서 학업 탈진과 냉소를 함께 경험하는 중학생들에게는 각성 정서와 비각성 정서에 대한 종합적인 개입이 필요하고, 탈진은 감소하고 냉소만 증가하는 중학생들에게는 각성 정서의 완화에 초점을 둔 개입이 적절할 것으로 보인다. 본 연구는 청소년의 정신건강과 학업소진의 관련성을 밝힘으로써 학교와 상담 현장에서 학생들에 대한 이해를 높이고 차별화된 상담개입방법을 마련했다는 데 의의가 있다.
This is a short-term longitudinal study investigating the relationships between changes in mental health and academic burnout among Korean middle school students. Study sample consisted of 409 middle school students in Seoul provision, with 161 male, 216 female, and 32 unidentified. Both Symptom Check List(SCL-47) and Maslach Burnout Inventory-Student Survey(MBI-SS) were used. In order to examine the pattern of changes in mental health and academic burnout among students, standardized residuals were calculated using regression equations which were then put into canonical correlation analysis. The results of this study are as follows. First, according to Function 1, among sub-factors of mental health, decreases in depression, compulsion, anxiety, and hostility were particularly associated with decreases in exhaustion and cynicism among academic burnout. Put in another way, students who showed increases in depression, compulsion, anxiety, and hostility experienced more academic exhaustion and cynicism. Second, according to Function 2, increases in phobic anxiety, compulsion with decreases in anxiety, depression were associated with decrease in academic exhaustion and increase in cynicism. Considering Russell's dimensional theory of emotion, Function 1 showed that mental health symptoms including both aroused and non-aroused affects were related with increases in exhaustion and cynicism while Function 2 showed that mental health symptoms including only aroused aspects were related with decrease in exhaustion and increase in cynicism. Thus, a conclusive intervention program seems to be required to deal with both aroused and non-aroused affects of students who are experiencing increased exhaustion and cynicism. On the other hand, an intervention program focused on aroused affects seems appropriate to students who are experiencing decreased exhaustion and increased cynicism. This study has its value in that it has enhanced understanding of students in school and counseling settings by revealing the relationships between mental health and academic burnout among adolescents and suggested differentiated intervention strategies based on patterns of students' academic burnout.
본 연구는 초등학교 5, 6학년생을 대상으로 외현적, 관계적 공격성과 사회적 선호도 또는 지각된 인기도의 관계에서, 친사회적 행동이나 사회적 유능성이 조절효과를 보이는지를 알아보기 위해 남녀 집단별로 분석을 실시하였다. 그 결과 남녀 모두에서 공격성은 유형과 상관없이 사회적 선호도를 일관되게 낮추었으며, 친사회적 행동을 많이 하거나 사회적 유능성이 높다고 해도 이러한 부적 효과를 상쇄하지는 않았다. 한편, 남학생의 경우 외현적 공격성은 지각된 인기도를 유의하게 증가시켰고, 비일관적이긴 하지만 관계적 공격성 역시 인기도와 유의한 정적 관련성을 보였다. 여학생의 경우 관계적 공격성만이 지각된 인기도를 증가시켰다. 특히 남학생의 경우 공격성과 지각된 인기도의 관계가 친사회적 행동이나 사회적 유능성 등의 긍정적 속성들에 의해 조절되면서, 높은 공격성으로 인해 또래들로부터 거부되거나 선호도가 떨어지기는 하지만 또래집단 내에서 사회적 영향력이나 명망은 더욱 높아지는 것을 알 수 있었다. 공격성이 또래집단 내에서 사회적 우위를 차지하기 위해 전략적으로 사용될 수 있음을 고려하여 새로운 개입방법을 모색할 필요가 있을 것이다.
In a group of 353 elementary students, the present study examined the moderation effects of prosocial behaviors and social competence in the relations between overt/relational aggression and peer status (social preference and perceived popularity). The results indicate that both overt aggression and relational aggression lowered social preference regardless of gender. Prosocial behaviors and social competence did not buffer the negative influence of aggression on social preference. Among boys, overt aggression was a significant predictor of increased perceived popularity. Although inconsistent, relational aggression also predicted boys' perceived popularity. However, among girls, relational aggression, not overt aggression, was associated with perceived popularity. The moderation effects of prosocial behaviors and social competence were significant only among boys. In other words, boys' aggression, although it lowers social preference, contributes to their social influence and dominance when it is effectively combined with positive characteristics. It is necessary to develop new intervention strategies which reflect the adaptive function of aggression within peer groups.
이 연구의 목적은 아동․청소년의 사회정서적 유능성을 증진시킴으로써 문제행동을 예방하고 학업수행을 향상시키는데 효과적인 접근으로 알려진 사회정서학습의 개념을 소개하고, 학업수월성을 지향하는 국내 학교장면에 사회정서학습을 도입․적용할 필요성과 지속적으로 실시할 가능성을 고찰하는데 있다. 이를 위하여, 이론적 문헌, 경험적 연구, 구조화된 사회정서학습 커리큘럼, 미국의 사회정서학습 법령과 싱가포르의 사회정서학습 사례, 우리나라 교사들이 개발한 사회정서학습 지도안을 검토하였다. 그 결과, 사회정서적 유능성의 5개 구성요인(자기인식, 사회적 인식, 자기관리, 대인관계 기술, 책임 있는 의사결정)과 개념정의(학생들의 사회정서적 유능성을 증진시키기 위한 학교기반의 다양한 예방 및 개입 서비스를 통합하고 조율하는 과정)가 우리의 학교현장에 적용가능하며 적절한 것으로 판단되었다. 또한 학교차원에서 사회정서학습을 시행하는 과정은 준비단계, 계획단계, 실시단계를 거치며, 6가지의 지속가능성 요인을 포함하는 것으로 확인되었다. 사회정서학습의 실시방법은 개인중심의 접근(기술훈련)과 환경중심의 접근(풍토조성)으로 구분되는데, 사회정서학습 커리큘럼을 집단상담으로 실시하는 방법에 비해 사회정서학습을 교과학습과 연계하는 방법이 학업수월성을 지향하는 학교현장에 지속적으로 적용될 가능성이 높은 것으로 추론되었다. 사회정서학습은 학생의 학교관련 태도와 행동 및 학업수행에 긍정적 영향을 미치며, 교사의 수업효능감과 교수방법을 향상시키는데 효과적인 것으로 밝혀졌다. 이러한 효과를 확보하려면, 사회정서학습의 도입과 지속적인 적용을 방해하는 요인들을 미리 확인하고 이에 대한 대응방안을 모색해야 할 필요가 있을 것이다. 마지막으로, 사회정서학습의 의의, 효과적이며 지속적인 시행을 위한 노력, 교실수업과 연계하는 현실적 방안, 후속연구를 위한 제언을 논의하였다.
This study was conducted to introduce the concepts of social and emotional learning(SEL) that was found effective in enhancing social-emotional competencies, preventing problem behaviors, and improving academic performance and to examine the necessity and sustainability of schoolwide SEL in Korean school systems pursuing academic excellence. Theoretical literature, empirical studies, SEL curricula, the U.S. laws stipulating SEL learning standards, Singapore’s SEL practices, and SEL lesson plans developed by Korean teachers were reviewed. As a result, the construct of social-emotional competencies was found to consist of five components(i.e., self-awareness, social awareness, self-management, relationship skills, responsible decision-making), and SEL was defined as the strategic process of implementing many school-based prevention and intervention services designed to enhance social-emotional competencies in a coordinated and integrated manner. Such process consisting of three phases(i.e., readiness, planning, implementation) and 10 stages included six sustainability factors. Methods of implementing SEL in schools were categorized into either a person-centered approach(e.g., skills training) or an environment-centered approach(e.g., creating caring, supportive and safe climate). It was inferred that the method of infusing SEL into academic learning would be more acceptable to Korean school systems than that of implementing SEL curricula in the group counseling manner. Prior empirical research showed that schoolwide SEL would improve students’ school-related attitude, behavior, and academic performance as well as teachers’ self-efficacy and teaching practices. For such positive outcomes, it would be necessary to identify roadblocks to implementing schoolwide SEL in advance and to prepare plans to break through them. Finally, the significance and challenges for adopting and implementing SEL in Korean school systems were discussed and suggestions for further research were made.
한국 청소년 자살의 급격한 증가는 심각한 사회문제가 되고 있다. 이에 본 연구는 중학생의 자살사고에 있어서 부모-자녀 유대관계의 영향력을 조사하며, 부모-자녀 유대관계와 자살사고의 관계에서 자기효능감의 매개 역할을 검증하였다. ‘청소년 건강증진 행동’ 연구조사를 위해 전국을 모집단으로 유의할당 추출방법으로 선정된 중학교 2학년 500명을 연구대상으로 설문조사를 실시하였다. 매개효과 검증을 위해 다중회귀분석과 Sobel test를 실시하였다. 연구 결과 부모-자녀 유대관계와 자기효능감은 자살사고와 부적인 관계를 가졌으며, 자기효능감이 부모-자녀 유대관계와 자살사고의 관계를 부분매개 하는 것으로 나타났다. 이는 청소년의 부모와의 유대가 자살사고에 직접적인 영향을 미치며, 특히, 자기효능감을 통해 자살사고를 감소시키는 것으로 해석된다. 연구 결과를 통해 부모-자녀 유대관계는 청소년의 자살사고에 영향을 미치는 주요변인이며, 자기효능감 역시 자살사고에 중요한 영향을 미친다는 점을 확인할 수 있었다. 이러한 연구결과는 청소년 자살예방 프로그램을 통한 가족관계 증진과 자기효능감 향상에 초점을 둔 정책적, 교육적 개입의 노력이 필요함을 시사한다.
The incidence of suicide among adolescents has rapidly increased, causing a serious social problem currently in Korea. The purpose of this study is to investigate the effect of parent-child bonding on suicidal ideation among middle school students, and to examine the mediating effect of self-efficacy on the relationship between parent-child bonding and suicidal ideation. For the Adolescent Health Promotion Study, 500 middle school students were selected national-wide by using quota sampling from regional areas in Korea. A multiple regression analysis and Sobel test were used to verify the significant mediating effect. The results show that suicidal ideation were negatively associated with the levels of parent-child bonding and self-efficacy, and that self-efficacy partially mediated the relationship between parental bonding and suicidal ideation. That is, parental bonding directly affected suicidal ideation, and it increased suicidal ideation through self-efficacy as a mediator. These findings imply that parent-child relationship of adolescents is a core factor which impact the adolescents' suicide, and that self-efficacy plays an important role in suicidal ideation. Policy, education, and intervention efforts should be targeted at both improving family relationships and increasing self-efficacy among adolescents in planning suicide prevention programs.
본 연구는 인지적 종결욕구와 자아존중감이 학교적응과 심리적 안녕감에 미치는 영향을 알아봄으로써 재한 중국유학생의 타문화권에서의 학교적응에 도움을 주고 추후 학교 프로그램 개발에 시사점을 얻고자 실시하였다. 이를 위하여 4년제 대학에 학부과정을 밟고 있는 중국유학생 120명으로 대상으로 설문조사를 실시하였다. 인구학적인 특성에 따라 인지적 종결욕구, 자아존중감, 학교적응, 심리적 안녕감에 유의한 차이가 나타났다. 인지적 종결욕구와 자아존중감의 학교적응과 심리적 안녕감에 대한 영향을 알아보기 위해 단계적 다중회귀분석을 실시한 결과, 먼저 학교적응에서는 일반적 자아존중감, 모호함에 대한 불편함이 유의하게 나타났고, 심리적 안녕감에서는 일반적 자아존중감, 사회적 자아존중감, 모호함에 대한 불편함이 유의하게 나타났다. 이로써 재한 중국유학생의 인지적 종결욕구와 자아존중감이 학교적응과 심리적 안녕감에 영향을 미치는 요인으로 밝혀짐으로써 재한 중국유학생의 학교적응과 심리적 안녕감은 일반적 자아존중감, 사회적 자아존중감 그리고 모호함에 대한 불편함에서 그 설명을 찾을 수 있을 것으로 시사하였다. 마지막으로 본 연구의 시사점과 제한점에 대하여 논의하였다.
The major purposes of this study were whether need for cognitive closure and self-esteem have an influence on school adaptation and psychological well-being of chinese international student or not. Participants of this study were one hundred twenty chinese students who attended a sungkyunkwan university located in Seoul, Korea. As a non-experimental study, a questionnaire that consisted of need for cognitive closure, self-esteem, school adaptation and psychological well-being was used. Data were analyzed by descriptive statistics, reliability analysis, unpaired t-test, one-way ANOVA, Turkey test, correlation coefficients and stepwise multiple regression. The summary of the results is as follows: First, there are significant differences in need for cognitive closure according to grade, the length of stay and study in korea. Second, there are significant differences in school adaptation according to gender and the length of study in korea. Third, there are significant differences in psychological well-being according to gender, grade and the length of study in korea. Last, there are significant effects the need for cognitive closure and self-esteem on school adaptation and psychological well-being.
본 연구에서는 대학 신입생들의 1학년 1학기 이후 중도탈락 이행여부에 영향을 미치는 초기 전념수준과 대학의 학문적․사회적 체계에 통합된 수준을 측정할 수 있는 척도를 개발하고, 관련 하위요인들을 Tinto의 ‘분리-전환-통합’ 모델에 입각하여 각 시점별로 대학생들의 적응수준 변화양상을 평가할 수 있도록 대학생활적응검사Ⅰ과 Ⅱ로 독립된 형태로 구성하였다. 이를 위하여 3단계의 연구를 수행하였으며, 연구 1에서는 대학생활적응검사Ⅰ의 구성 타당도와 공인 타당도를 검증하였으며, 연구 2에서는 대학생활적응검사 Ⅱ의 구성 타당도와 수렴 타당도를 검증하였다. 연구 3에서는 대학생활적응검사 Ⅰ과 Ⅱ를 통해 측정한 결과가 실제 1학년 1학기 이후의 중도탈락 여부를 예측하는지를 확인하였다. 일련의 연구를 통해 대학생활적응검사 Ⅰ·Ⅱ가 비교적 안정적인 구조를 지니는 척도임을 확인하였으며, 실제 중도탈락 행동을 예측하는데 어느 정도 긍정적인 기여를 하는 것으로 나타났다. 마지막으로 이러한 결과들의 의의 및 한계에 대하여 논의하였다.
This article undertaken with Korean college freshmen developed and validated Student Adjustment Test(SAT) Ⅰ·Ⅱ. Based on Tinto's theoretical model of 'separation-transition-integration stages'. each of two instruments was performed at different time period according to the suggested stages of adjustment, and these instruments were designed to assess the level of initial commitment to the university and the level of integration between a freshman and a university, which have been assumed to influence freshman's decision related to early departure after the first semester. Three studies were performed. The first study examined the construct and concurrent validity of SAT Ⅰ. The second study investigated the construct and convergent validity of SATⅡ. The last study was conducted to examine the predictive validity of SATⅠ·Ⅱ. The results through a series of studies suggested that SATⅠ·Ⅱ are validated instruments, and contributed to predict freshmen's early departure. Implications and limitations of this study were discussed.
