본 연구는 긍정적 행동지원 교육이 입원병동 근무자와 발달장애 아동의 행동에 어떠한 영향을 미치는지를 살펴봄으로써 발달장애 아동의 행동개선을 위한 그룹 차원의 긍정적 행동지원의 효과를 검증하고자 하였다. 따라서 발달장애 아동을 위한 재활병동에서 긍정적 행동지원에 대한 근무자 교육을 실시하고, 근무자 14명과 아동 15명을 대상으로 직접적 행동관찰, 아동의 문제행동 심각도와 근무자의 돌보기 스트레스 측정, 프로그램 만족도 평가를 실시하였다. 연구 결과, 근무자 교육 실시 전에 비해 근무자와 아동의 행동이 긍정적으로 변화하였다. 즉, 칭찬 등의 근무자의 긍정적 상호작용 행동이 증가하고 부정적 지시 등의 부정적 상호작용 행동이 감소하였으며, 아동 행동에서는 떼쓰기 등 문제행동이 크게 감소하고 긍정적 행동은 증가하는 추세를 보였다. 또한 근무자가 평가하는 아동의 문제행동 심각도와 돌보기 스트레스가 중재 전에 비해 유의미하게 감소하였으며, 근무자들은 긍정적 행동지원이 사회적으로 바람직하다고 인식하였다. 본 연구는 긍정적 행동지원 및 교육이 발달장애 아동 및 주변인의 행동과 스트레스 개선에 효과적임을 밝힘으로써, 긍정적 행동지원이 발달장애 아동을 대상으로 한 교육 및 서비스 기관에서 실제적으로 사용가능하고, 사회적으로 타당한 중재 방식임을 제안하였다.
The present study was designed to evaluate the effects of staff training in PBS on the behaviors of staff and children with developmental disabilities in an inpatient unit. The perceived significance of children's problem behavior and staff's caring stress significantly decreased with the intervention. A satisfaction survey reported staff's high satisfaction with the process and results of staff training. This study suggests that PBS is a socially valid and positive intervention with problem behavior of children with developmental disabilities. The implications and limitations of this study, with directions for future research, are also discussed.
본 연구는 교사들이 교육대학원 상담교육에 진학하는 배경과 이를 통해 얻은 긍정적인 경험에 대한 면담자료를 수집하여 질적 분석을 함으로써 교육대학원 상담교육의 성과와 구체적인 내용을 살펴보고자 하였다. 연구에 참여한 10명의 교사들은 학교현장에서 유능하게 활동하는 상담전공 졸업자들의 모습을 접했고 그들의 권유로, 학생들을 보다 잘 이해하고 지도할 수 있기 위해서, 그리고 상담공부를 하면 상담지식 및 기술이 향상되고 자기성장에 도움이 될 것을 기대하면서 진학했다. 교육대학원 상담교육과 관련된 긍정적인 경험의 전형적인 범주로는 자기변화, 관계변화, 타인으로부터의 긍정적 반응 등을 들었다. 자기변화에는 상담 지식 및 능력의 향상, 자기이해 및 수용, 학생을 보는 시각 및 태도 변화, 자신의 감정 변화, 타인의 이해가 포함되어 있다. 관계변화에는 가족관계, 학급 분위기, 대인관계가 포함되어 있다. 특히 원가족 관계의 미해결감정을 완화 또는 해결한 경험을 한 사례가 9사례로 나타났다. 교사의 긍정적인 변화는 학생, 학부모, 배우자로부터의 긍정적인 피드백을 통해 확인되었고, 구체적으로 주변에서 상담을 의뢰해 오거나 상담결과에 만족하는 반응을 전하는 등 상담능력을 인정받는 것으로 이어졌다. 교육대학원 상담교육의 중요성과 이에 대한 연구의 중요성에 대해 논의하였다.
This study focused on teachers’ positive experiences related to counseling education at graduate school of education. Depth interview was performed with ten teachers and the data from interview was analyzed by CQR. Some examples of the positive experiences the teachers had during the counselor education program at the graduate school of education included self-changes, relation-changes, and positive responses from others. Self-changes included counseling knowledge acquisition, self-understanding, self-acceptance, changes of perspective and attitude toward students, changes of their own emotions, and a better understanding of others. Relation-changes included relationship with family, the classroom atmosphere, and interpersonal relationships. In particular, there were nine cases that expressed feeling relief or solving unresolved emotions with their original families. Teachers’ positive changes were identified by positive feedback from students, parents, and spouses. The importance of counselor education and studying counselor education at the graduate school of education were discussed.
본 연구의 목적은 한국판 청소년 대처반응검사의 측정도구를 개발하고 신뢰도와 타당도를 알아보기 위한 것이다. 이를 위해 Moos(1993)의 CRI-Youth의 문항과 더불어 한국 청소년실정에 맞는 문항을 추가하여 예비문항을 작성하여, 중․고등학생(N=205)에게 실시한 후 최종 48문항을 선정하였다. 최종 선정한 문항을 중․고등학생(N=999)에게 실시하여 신뢰도와 타당도를 알아보았다. 그 결과 48문항의 8개 척도의 내적 합치도는 .62~.83의 범위, 검사-재검사 신뢰도는 .59~.75의 범위이었다. 그리고 요인분석 결과 접근적 대처반응과 회피적 대처반응이라는 2요인 구조를 갖는 것으로 나타났으며 청소년 대처반응검사의 8개 척도점수와 여러 타당도지표와의 상관을 구한 결과 수렴타당도와 변별타당도가 양호한 것으로 나타났다. 이러한 결과는 한국판 청소년 대처반응검사가 학교 및 상담현장에서 유용하게 사용할 수 있음을 반영하는 결과이다.
The present study was intended to examine the reliability and validity of the Korean Coping Response Inventory for Youth(CRI-Youth) developed by Moos(1993). For the current study, inventory items were culled from the following sources: the American Coping Response Inventory for Youth(CRI-Youth), and a survey of Korean adolescent coping. The preliminary items for each scale were administered to 205 middle school students through high school students and then selecting the final 48 items. In order to check on reliability, internal consistency, convergence and discrimination reliability of the final items and scales, the data were collected from 999 middle school students through high school students. The study results can be summarized as follows. Internal consistency of the coping response inventory showed the range between .62-.83, and test-retest reliability between .59-.75. The results of a factor analysis indicate that the scale consists of 2 factor: Approach coping and Avoidance coping and regarding correlations between various existing indices and scales related to 8 scale scores, both convergence reliability and discrimination reliability were found to be fair. These results suggest that Korean CRI-Youth will be useful in school and counseling practice.
이 논문의 목적은 아동 인지능력 평가의 최근 동향을 논하는 것으로 Cattell-Horn-Carroll(CHC)이론과 K-WISC-Ⅳ를 중점적으로 다루었다. 동시대에 가장 영향력있는 심리측정이론인 CHC이론은 최근 10년 사이 여러 지능검사 개발에 이론적 틀을 제공하였고 교차배터리평가법(cross-battery assessment) 발달에 초석이 되었다. 다시 말해서, CHC이론은 지능검사의 개발, 실시 및 해석에서 이론과 실제의 간격을 좁히는데 기여해왔다. 이러한 CHC이론은 전판과 비교해서 혁신적인 변화를 선보인 WISC 최신 개정판을 이해하는데 매우 중요하다. 많은 기대와 관심 속에서 출판된 K-WISC-Ⅳ는 도구의 이론적 토대 업데이트, 발달적 적합성의 증가, 심리측정 속성의 향상, 검사자의 편의성 증대라는 네 가지 개정목표를 갖고 있다. 이 논문에서는 CHC이론과 일반적인 검사개발기준에 비추어 개정목표별로 K-WISC-Ⅳ의 장단점을 평가하였다. 더불어, 이 검사의 실시와 해석 그리고 향후 연구를 위한 제언을 제공하였다.
The purpose of this paper is to discuss recent trends in the field of cognitive assessment for children with a focus on CHC theory and to review K-WISC-Ⅳ. CHC theory, which is the most influential psychometric theory of cognitive abilities in contemporary cognitive assessment, has provided a theoretical framework for several recently revised intelligence tests for children and has led to the development of cross-battery assessment. Stated differently, this theory has contributed to reducing the gap between theory and practice in terms of the development, administration, and interpretation of intelligence tests over the past decade. From the CHC perspective and based on standards for educational and psychological testing, we reviewed K-WISC-Ⅳ that has been published lately with four revision goals including update in theoretical foundations, increased developmental appropriateness, improved psychometric properties, and enhanced test convenience. We provided some suggestions about the administration and interpretation of K-WISC-Ⅳ, and discussed implications for future research in the area of child cognitive assessment.
본 연구는 중․고등학교 청소년들의 진로장벽 지각에 대한 개인차를 설명할 수 있는 심리적 요인들을 탐색하고자 하였다. 진로장벽의 지각이 개인이 경험에 대해 접근하는 양상에 따라 달라질 수 있으므로, 내외통제성과 불확실성에 대한 인내력의 부족이라는 심리적 요인들에 따라 유형을 구분하고 이들 유형간 진로장벽의 지각에 차이가 있는지를 검증하였다. 전체 648명의 남녀 중고등학생을 대상으로 설문을 실시하고, 군집분석과 다변량분석을 실시하였다. 내적통제성, 외적통제성, 불확실성에 대한 인내력을 중심으로 군집분석을 실시한 결과, 네 개의 하위집단이 도출되었으며 이들은 안정 내부귀인형, 불안정 외부귀인형, 불안정 고관여형, 안정 저관여형으로 명명되었다. 안정과 불안정의 차원은 불확실성에 대한 인내력에 기반하였다. 내부귀인형은 높은 내적통제성과 낮은 외적통제성을 특징으로 하며, 외부귀인형은 낮은 내적통제성과 높은 외적통제성을 반영하였다. 고관여형은 내적통제성과 외적통제성 모두 평균이상인 집단이었으며, 저관여형은 둘 모두 평균이하인 집단이었다. 이러한 유형에 따른 진로장벽 지각에 차이가 있는지를 다변량분석으로 검증하였다. 그 결과 진로장벽 유형에 관계없이 안정 내부귀인형이 가장 진로장벽을 덜 지각하는 것으로 나타났으며, 반면 불안정 고관여형과 불안정 외부귀인형이 가장 진로장벽을 높게 지각하는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 불확실성에 대한 인내력 차원이 내외통제성과 함께 청소년의 진로장벽 지각에 중요한 개인차 요인이 될 수 있음을 시사한다.
This study investigated psychological types based on the locus of control and the tolerance of uncertainty that might lead to the individual differences in the perceived career barriers of the Korean adolescents. A total of 648 male and female adolescents in middle and high schools completed a questionnaire. The data was analyzed using cluster analysis and MANOVA. Cluster analysis with the internal locus of control, the external locus of control, and the tolerance of uncertainty yielded four types: Internal control group with security, external control group with insecurity, high engagement group with insecurity, and low engagement group with insecurity. Security and insecurity represented the high and low levels of the tolerance of uncertainty. Internal control indicated a high level of internal locus of control and a low level of external locus of control. External control was labeled for the condition with a high level of external locus of control and a low level of internal locus of control. High engagement reflected high levels of both internal and external loci of control, and low engagement was indicated by low levels of both internal and external loci of control. MANOVA was conducted to examine the differences between four groups in the perceived career barriers. The result showed that internal control group with security perceived the lowest level of career barriers across all types of career barriers. On the other hand, both high engagement group with insecurity and low engagement group with insecurity reported the greatest level of career barriers. These findings indicate that the tolerance of uncertainty, along with the locus of control, may serve as an important factor for perceived career barriers.
This study examined coping strategies and perceived changes of the Chinese international students in South Korea. A total of 56 Chinese students participated and data was analyzed using the concept mapping method. The results showed that Chinese international students adopted developing language proficiency and using social networks as important coping strategies. They also perceived a wide range of changes including changes in the cultural and personal self. However, the perception of these coping strategies and changes differed by the length of stay. Chinese international students who stayed longer reported using specific coping strategies for mood regulation, which was distinctive from the coping strategies used by students who stayed for a shorter period of time. Students who stayed longer perceived negative changes as well as positive changes, while students who stayed for a shorter period reported predominantly positive changes. The findings indicate that university staff needs to understand and sensitively respond to the distinctive experiences of Chinese international students which vary across time.
