이 연구에서는 펜실베니아 예방 프로그램을 근간으로 구안한 낙관성 증진 프로그램이 여자 중학생의 성향적 낙관성, 우울, 심리적 안녕감에 미치는 효과를 검증하고자 하였다. 수도권 K시에 소재한 여자 중학교에 재학 중인 2학년 여학생 37명이 10회기 분량의 낙관성 증진 프로그램(회기당 45분)에 참여하였고, 36명은 비교집단에 배정되었다. 낙관성 증진 프로그램의 효과를 검증하기 위하여, 프로그램을 시작하기 전에 사전검사를, 프로그램 종료 후에 직후검사를, 프로그램 종료 1개월경과 시 추후검사를 실시하여 종속변인(성향적 낙관성, 우울, 심리적 안녕감)을 측정하였다. 수집된 자료에 대해 반복측정 분산분석과 사후검증(단순주효과 검증, 단순비교 검증)을 실시한 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 측정시기에 무관하게 전반적으로 실험집단의 성향적 낙관성 수준이 비교집단에 비해 높았으나, 실험집단과 비교집단 간 차이가 측정시기에 따라서 유의하게 다르지 않았다. 둘째, 낙관성 증진 프로그램이 우울 수준을 감소시키는데 효과적이었으며 프로그램 종료 1개월 후까지 그 효과가 유지되었다. 셋째, 낙관성 증진 프로그램이 심리적 안녕감을 유의하게 향상시켰으며 프로그램 종료 1개월 후에도 그 효과가 유지되었다. 구체적으로, 심리적 안녕감 하위요인들 가운데 자아수용, 긍정적 대인관계, 자율성, 환경통제에 있어서 실험집단과 비교집단 간 차이가 측정시기에 따라서 다르게 나타났다. 이러한 결과는 학급-단위의 낙관성 증진 프로그램이 우울 수준을 낮추고, 심리적 안녕감을 향상시키는데 효과적임을 시사한다. 그러나 성향적 낙관성을 증진시키려면 낙관적 설명양식의 이해와 활용에만 초점을 맞추기보다 미래에 대한 낙관적 기대에 적합한 요소(예, 미래의 목표 설정하기, 전체적 시각으로 조망하기)를 포함하는 개입 프로그램의 실시가 필요함을 제안하였다. 마지막으로, 이 연구의 제한점과 후속연구를 위한 제언을 논하였다.
This study was conducted to design the optimism enhancement program on the basis of the Penn Prevention Program and to examine its effects on middle school girls’ dispositional optimism, depression, and psychological well-being. The participants were 73 eighth-grade female students attending a girls’ middle school in K City. Thirty-seven students were assigned to the experimental group, who were given the optimism enhancement program and the rest were assigned to the comparison group. The experimental group received 10 weekly sessions (45 minutes per session) of the optimism enhancement program. To test the effects of the optimism enhancement program, the Life Orientation Test-Revised, the Children’s Depression Inventory, and the Scale of Psychological Well-being were administered. Data were collected through pre-test, immediate post-test, and one month-delayed post-test. Repeated-measures analyses of variance were run with group (experimental, comparison) as the between-subjects variable, measurement session (pre-test, immediate post-test, one month-delayed post-test) as the within-subject variable, and measures of optimism, depression and psychological well-being as the dependent variables. The results are summarized as follow. First, the group × measurement session effect in the level of dispositional optimism was not significant. Second, the optimism enhancement program was effective in decreasing the level of depression. The immediate effect of the optimism enhancement program on depression was significant and maintained at the one-month delayed post-test. Third, the optimism enhancement program was effective in increasing the level of psychological well-being. The immediate effects of the optimism enhancement program on ego acceptance, positive interpersonal relations, autonomy, and environmental control were maintained at the one-month delayed post-test. These results imply that the classroom-based optimism enhancement program be feasible and effective in improving middle school girls’ psychological well-being as well as reducing depression. However, the enhancement of dispositional optimism may require a longer-term intervention program including future-oriented components such as putting it in perspective and future goal setting. Finally, limitations of this research and suggestions for further research were presented.
본 연구에서는 청소년의 자기애와 우울증상과의 관계에서 수치심의 매개효과를 검증하였다. 연구대상은 경기도에 위치한 남, 여 고등학생 1,2,3학년 674명이었다. 측정도구는 자기애 성격검사지 (NPI), 자기애적 성격장애 척도(NPDS), 내면화된 수치심 척도(ISS), 우울증 척도(CES-D)였다. 그 결과 청소년의 우울증상은 외현적 자기애와 부적 상관관계를 나타내었고 내현적 자기애와는 정적 상관관계를 나타내었다. 청소년의 외현적 자기애와 내현적 자기애가 우울증상에 미치는 영향이 유의하였지만 내현적 자기애가 외현적 자기애보다 우울증상에 미치는 영향이 더 큰 것으로 나타났다. 또한 청소년의 외현적 자기애와 내현적 자기애가 수치심에 미치는 영향이 유의하였지만 내현적 자기애가 외현적 자기애보다 수치심에 미치는 영향이 더 큰 것으로 나타났다. 청소년의 자기애와 우울증상과의 관계에서 수치심의 매개효과를 검증한 결과 외현적 자기애와 내현적 자기애가 우울증상의 관계에서 수치심이 매개효과를 갖는 것으로 나타났다. 외현적 자기애 하위요인 중 권력과 우월성은 우울증상의 관계에서 수치심의 부분매개효과를 갖는 것에 반해 특권의식은 우울증상의 관계에서 수치심이 매개효과를 갖지 않아 우울증상에 직·간접 영향력이 미미한 것으로 나타났다. 또한 자기찬미는 우울증상의 관계에서 수치심이 완전 매개효과를 나타내었는데 이는 자기찬미가 우울증상에 직접적으로 영향을 미치기 보다는 수치심을 매개하여 간접적으로 영향을 미치고 있음이 나타났다. 내현적 자기애의 하위요인 중 웅대성/칭찬과 주목의 욕구, 자기중심성 및 과장된 자기지각 모두 우울증상의 관계에서 수치심이 매개효과를 갖는 것으로 나타났다. 이에 따라 청소년의 자기애가 우울증상의 관계에서 수치심의 매개효과를 검증하였다.
The purpose of this study was to investigate the mediating effects of shame in the relationships between adolescents' narcissism and depression. The subjects were 674 high school students in grades 1 through 3 in kyung gi province. They were assessed by The Narcisstic Personality Inventory, The Narcisstic Personality Disorder Scale, The Internalized Shame Scale, and The Center for Epidemiological Studies Depression Scale. The results were as follows: First, adolescents' depression and overt narcissism showed a significant negative correlation. However, adolescents' depression and covert narcissism showed a significant positive correlation. Second, both adolescents' overt and covert narcissism had a significant effects on adolescents' depression. However, the effect of covert narcissism on adolescents' depression was relatively bigger than overt narcissism. Third, both adolescents' overt and covert narcissism had a significant effects on shame. However, the effect of covert narcissism on shame was relatively bigger than overt narcissism. Fourth, shame mediated the relationship between adolescents' overt and covert narcissism. Among adolescents' over narcissism, shame mediated partly superiority and authority to depression. However, shame did not mediated entitlement and depression. And shame mediated completely the relationship between self-praise and depression. Among adolescents' covert narcissism, exaggerated self-perception, selft-greatness, and egocentrism are mediated completely by shame. The results suggested that shame was proved to have the mediating effects between adolescents' narcissism and depression.
본 연구는 자기애에서 일반적으로 나타나는 증상이나 핵심 특성을 도출하여 아동의 외현적 자기애와 내현적 자기애를 측정하기 위한 척도를 구성하고 그 신뢰도와 타당도를 알아보는데 목적이 있다. 국내외에서 자기애를 측정하는데 사용되고 있는 측정도구들의 문항을 참고하여 64개의 예비문항을 도출하고 예비문항의 왜도, 첨도, 평균과 표준편차, 내적 합치도, 사회적 바람직성 척도와의 상관을 고려하고 개념적으로 아동의 자기애를 측정하는데 적합하지 않다고 판단되는 문항을 일차적으로 제외하였다. 그리고 문항반응이론을 적용하여 문항변별도, 문항정보, 문항특성을 검토하고 요인분석을 통하여 외현적 자기애 24문항, 내현적 자기애 18문항의 최종문항을 도출하였고 확인적 요인분석을 통하여 모형의 적합도를 알아보았다. 이렇게 구성된 척도의 신뢰도를 알아보기 위해 모형의 반분신뢰도, 내적합치도, 검사재검사 신뢰도를 검토하였다. 내적 합치도를 계산한 결과 외현적 자기애척도 .93, 내현적 자기애척도 .87이었다. 외현적 자기애척도의 반분신뢰도는 .91, 내현적 자기애척도의 반분신뢰도는 .84, 외현적 자기애 척도의 검사-재검사 신뢰도는.84, 내현적 자기애척도는 .70으로 양호한 것으로 나타났다. 그리고 아동용 자기애척도의 수렴 및 변별타당도를 알아보기 위해 8개 타당도 지표와 상관을 구하였다. 마지막으로 초등학교 현장에 적용하는 데 있어서 생길 수 있는 제한점 및 보완점을 논하였다.
This study aim to clarify reliability and validity and construct the scale to measure children's covert narcissism and overt narcissism drawing clinical features and symptom generally with narcissism. 64 preliminary items were drawn collecting item of scale which have been used to measure narcissism at home and abroad, firstly some items of 64 preliminary items were excepted examining the notional inconsistence to measure children's narcissism and considering the relation with skewness, mean, standard deviation, internal consistency and social desirability scale. I considered item dis crimination, item information and item characteristic appling item response theory, drew final 24 overt narcissism items and 18 covert narcissism items through factor analysis, and searched form fit indices with confirmatory factor analysis. To clarify reliability of the scale constructed, I considered split-half reliability, internal consistency and test-retest reliability. The result from calculating internal consistency showed overt narcissism scale were .93 and covert narcissism scale were .87. And split-half reliability of overt narcissism scale were .91 and covert narcissism were .84 and test-retest reliability of overt narcissism scale was .84 and covert narcissism scale .70, it revealed as fine. Next, to clarify convergent of narcissism scale for children and discriminant validity, 8 validity scales and relation were drawn. Finally I comment constraint and supplementation for application in elementary school field.
본 연구는 품행장애 성향 청소년의 도덕성 향상을 위한 집단상담 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하는데 목적이 있다. 위의 문제를 검증하기 위하여 서울시내 D보호관찰소, S대안학교에서 고등학교 1, 2학년으로 실험집단 9명, 비교집단 10명, 통제집단 10명, 서울 H중학교, B중학교에서 중학교 1, 2학년으로 실험집단 10명, 비교집단 9명, 통제집단 11명을 선정하였다. 실험집단(도덕성 향상 프로그램)과 비교집단(미술 치료 집단상담 프로그램)은 주2회 총 8회기 프로그램이 실시되었다. 통제집단(아무런 처치도 가하지 않음)은 다른 두 집단과 같은 시기에 사전·사후검사를 실시했다. 실험집단에 실시한 도덕성 향상 집단 상담 프로그램은 Wilson의 도덕성 구성요소를 이론적 배경으로 개발한 것으로, 도덕적 개념에 대해 이해하고 적용하는 방식으로 진행되었다. “도덕성진단검사(남궁달화, 2004)”와 “반사회적행동척도(김준호,1990)”를 세 집단에게 실시하여 사전사후검사 결과를 비교 분석하였다. 연구결과 도덕성 향상 집단 상담 프로그램은 품행장애 성향을 보이는 청소년들의 도덕성을 증가시키는데 효과가 있었다. 도덕성 향상 집단 상담 프로그램과 다른 집단 상담 프로그램은 모두 품행장애 성향을 보이는 청소년들의 반사회성을 감소시키는데 효과가 있었다. 마지막으로 본 연구의 임상적 시사점과 연구의 제한점 그리고 후속 연구에 대해 제언하였다.
This study aims to develop group consulting programs that increase the morality for juveniles with conduct disorder and examine the effectiveness of the programs in reducing immorality of juveniles with conduct disorder. In order to verify those issues, 9 students for an experimental group, 10 students for a comparative group, and 10 students for a control group were selected in the 1st and 2nd grades at D probation office and S alternative school in Seoul and 10 students for an experimental group, 9 students for a comparative group, and 11 students for a control group were selected in the 1st and 2nd grades at H middle school and B middle school. The total of 8 session programs were conducted to the experimental group (a program for increasing morality) and the comparative group (other group consulting programs) twice a week. A post-test was conducted to the control group (no measures applied) after conducting a pre-test at the same time duration. A pre and post-tests for three groups were conducted with “morality measurement test” developed by Nam Gung-dal-hwa (2004) and “behavior scale for antisociality” revised by Kim Jun-ho (1990) and one way anova and paired t-test were used to compare and analyze the results. The results of examining hypothesis are as followings: The group consulting programs for improving morality had an effect in increasing the morality for juveniles with conduct disorder. Both the group consulting programs for improving morality and other group consulting programs had effects in reducing antisociality of juveniles with conduct disorder. Lastly, the clinical implications and limitations of this study, and the further study were suggested.
본 연구에서는 한국판 CBCL(K-CBCL)의 공격행동척도를 요인분석하여, K-CBCL에서 측정한 공격행동의 하위유형을 검증하였다. 자료는 K-CBCL의 개정판을 위한 규준집단(남아 1,353명, 여아 1,263명)을 사용하였다. 탐색적 요인분석 결과, 2요인 모형이 적합한 것으로 검증되었고, 확인적 요인분석 결과는 K-CBCL 뿐만 아니라 K-YSR에서도 공격행동의 2요인 구조가 적절하게 적용될 수 있음을 보여주었다. 요인분석을 토대로, 요인1은 ‘반항적 공격성’으로 요인2는 ‘직접적 공격성’으로 명명되었다. K-CBCL 공격행동척도의 두 가지 하위유형을 연령과 성별에 따라 비교한 결과, 하위유형별로 구분되는 특성을 보였다. 모든 연령집단에서 직접적 공격성은 남학생이 여학생에 비해 높았고, 반항적 공격성은 여학생이 유의하게 높았다. 그리고 반항적 공격성은 초등학교 저학년부터 증가하여 초등학교 고학년 시기에 가장 높이 상승한 뒤, 중학교, 고등학교를 거치며 줄어들었다. 반면 직접적 공격성은 초등학교 저학년 시기에 가장 높고 초등학교 고학년 시기까지 비슷한 수준으로 유지되다가 중고등학교 시기에 줄어드는 양상을 보였다. 한편 K-CBCL 공격행동 하위유형과 K-CBCL 문제행동척도 간의 상관관계에서도, 경미한 수준이지만 직접적 공격성은 규칙위반 같은 외현화된 문제와 상관이 더 높고 반항적 공격성은 내재화된 문제와의 상관이 높아서 두 공격행동이 서로 다른 기제를 가지고 있음이 시사되었다.
The purpose of this study was to investigate the subtypes of aggression based on the factor analysis of Korean version of the Child Behavior Checklist 6-18 aggressive syndrome scale. Participants were the normative sample for the K-CBCL 6-18 revised version (1,353 boys and 1,263 girls) and the K-YSR 6-18 revised version(850 boys, 779 girls). Exploratory factor analyses produced a 2-factor solution on 14 of the K-CBCL's original aggressive behavior subscale 18 items. Factor 1 was "Oppositional Aggression", factor 2 was "Direct Aggression". In addition, we confirmed the fitness of 2-factor structure according to a confirmatory factor analysis using structural equation modeling, which indicated that 2-factor structures exist for both the K-CBCL and K-YSR. When the differences in mean of each subtype of aggression for different age and gender groups were explored, the results varied according to age and gender. In the case of girl groups, oppositional aggression was significantly higher than direct aggression. However, in the case of boy groups, direct aggression was significantly higher than oppositional aggression. Oppositional aggression escalated between the lower grades and the higher grades of elementary school, decreased with age. On the other hand, direct aggression showed the highest scores among the lower grades of elementary school, and declined over time. Moreover, correlation analysis revealed that oppositional aggression showed higher correlations with internalizing problems while direct aggression showed higher correlations with rule breaking behavior(externalizing problem), and this provided good evidence that 2-subtypes of aggression model is valid.
본 연구는 중학생을 대상으로 자기애적 성격의 하위 유형인 외현적 자기애 성향군과 내현적 자기애 성향군이 기질과 공감 능력에서 차이를 보이는지 알아보기 위하여 수행되었다. 이를 위해 중학교 2학년생 325명을 대상으로 성격장애진단검사-청소년용(PDDS-A)의 자기애적 성격장애 척도, 내현적 자기애 척도(CNS), 대인관계 반응양식 척도(IRI), 기질 및 성격검사(JTCI)의 기질척도를 실시하였다. 자기애적 성격장애 척도 점수와 내현적 자기애 척도 점수를 조합하여 내현적 자기애 성향집단 45명(남16, 여29), 외현적 자기애 성향집단 35명(남15, 여20), 자기애 성향이 낮은 비교집단 37명(남28, 여9)을 선발하여 비교하였다. 비교결과 자극추구와 위험회피에서 내현적 자기애 성향집단이 외현적 자기애 성향집단 및 비교집단보다 유의하게 높은 점수를 보였다. 반면에 인내력에서는 내현적 자기애 성향집단이 비교집단 및 외현적 자기애 성향집단보다 유의하게 낮은 점수를 보였다. 자기애 성향이 높은 집단과 낮은 집단 간에 공감능력(관점취하기, 상상하기, 공감적 관심, 개인적 고통)에 차이가 있는지 검증한 결과 관점 취하기에서는 외현적 자기애 성향집단이 내현적 자기애 성향집단보다 유의미하게 높은 것으로 나타났고, 상상하기에서는 내현적 자기애 성향집단과 외현적 자기애 성향집단이 비교집단보다 유의하게 높은 것으로 나타났다. 공감적 관심에서는 집단 간 유의미한 차이가 나타나지 않았으며, 개인적 고통에서는 내현적 자기애 성향집단이 외현적 자기애 성향집단과 비교집단보다 유의미하게 높은 점수를 얻었다. 이러한 결과는 내현적 자기애 성향집단이 외현적 자기애 성향집단에 비하여 실제 적응에서 보이는 공감 특성이 더 역기능적임을 시사한다. 끝으로 본 연구의 의의와 후속 연구 방향에 대해 논의하였다.
In this study, narcissistic group of the junior high school students were divided into two subtypes of overt and covert. To investigate differences of two groups the Narcissistic Personality Disorder Scale(in PDDS-A), the Covert Narcissism Scale (CNS), The Interpersonal Reactivity Index (IRI), and The Temperament and Character Inventory (JTCI) were administered to 325 students of age 13-14. 35 students of those were overt narcissistic and 45 students of those were covert narcissistic. The control group was consisted of 37 students. Correlation analysis have been carried out using SPSS. As a result, the covert narcissistic students showed statistically higher Novelty seeking and Harm avoidance but lower Persistence compare to the overt narcissistic and control students. After looking for empathy between groups, we found that overt narcissistic student present better perspective-taking than covert. And overt and covert narcissistic students showed higher fantasy compare to controls. There was no difference between groups on empathic concern. On personal distress, covert narcissistic students showed higher score than the overts and the controls. These results suggested that covert narcissists have more malfunctioned aspects on the other hand the overt narcissists are rather adaptive in a real world.
본 연구에서는 중학생이 학업상황에서 어떤 동기조절전략을 사용하는지 학년별로 살펴보고, 이들이 사용하는 동기조절전략은 자기결정동기 유형과 어떤 관계가 있는지, 그리고 자기결정동기 유형별 각 동기군 내에서 학업성취수준에 따른 두 집단(평균이상/평균미만) 간 동기조절전략에 있어서 차이가 있는지를 탐색하였다. 이를 위해 서울시에 소재하는 1개 중학교 1, 2, 3학년 학생 574명을 대상으로 주관식/객관식 동기조절전략, 자기결정동기, 학업성취를 조사하였다. 그 결과 중학생은 ‘환경통제’, ‘수행적 자기지시’, ‘과제가치’, ‘흥미강화’ 순으로 동기조절전략을 많이 사용하였고, 저학년의 경우는 ‘환경통제’와 ‘흥미강화’를, 그리고 고학년으로 올라갈수록 ‘수행적 자기지시’와 ‘과제가치’를 많이 사용하는 것으로 나타났다. 또한, 동기조절전략은 ‘내재적 동기’, ‘확인된/주입된 외재적 동기’와 정적 상관을 보였으며, ‘무동기’, ‘타율적 외재적 동기’와는 부적 상관을 보였다. 특히, 동기조절전략 중 ‘과제가치’는 ‘내재적 동기’와 높은 정적 상관이 있고, ‘수행적 자기지시’는 ‘무동기’와 높은 부적 상관이 있는 것으로 나타났다. 마지막으로, 동기조절전략은 학업성취와 정적인 상관이 있으며, 자기결정동기 유형에 관계없이 학업성취가 높은 집단은 낮은 집단보다 ‘자기효능감’이 높은 것으로 나타났다. 이러한 연구결과들에 대해 논의하고, 본 연구의 제한점을 바탕으로 후속연구를 제안하였다.
This study was conducted to explore how middle school students regulate motivation, and to explore the relationships between the strategies of motivation regulation and the motivation types of self-determination, and to explore the differences in the strategies of motivation regulation between high school achievement group and low school achievement group according to the motivation types of self-determination. Five hundred seventy four middle school students participated in this study. The results of this study showed: (a) that the regulation of environment is most frequently used by middle school students, followed by the performance self-talk, the task value, and the regulation of interests; (b) that the regulation of motivation has significantly positive correlations with introjective motivation, identified motivation, and intrinsic motivation, and the strategies of motivation regulation have explained intrinsic motivation and identified motivation among the motivation types of self-determination; (c) that the regulation of motivation has positive correlation with school achievement, and the higher school achievement the students have, the higher self-efficacy scores they have, regardless of the types of self-determination. The results of this study were discussed and the further studies based on the limitations of this study were suggested.
