이 연구는 평가염려 완벽주의가 학업지연행동에 미치는 영향에서 수치심과 부적응적 인지적 정서조절전략의 매개효과를 검증하고자 하였다. 이를 위해 대구·경북 소재 대학에 재학 중인 대학생 480명을 대상으로 설문조사를 실시하고 SPSS 22.0과 SPSS Macro를 통해 자료를 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 평가염려 완벽주의는 수치심, 부적응적 인지적 정서조절전략, 학업지연행동과 정적 상관이 있었다. 둘째, 평가염려 완벽주의가 학업지연행동에 미치는 영향에서 수치심의 매개효과가 있었다. 셋째, 평가염려 완벽주의가 학업지연행동에 미치는 영향에서 부적응적 인지적 정서조절전략의 매개효과가 있었다. 넷째, 평가염려 완벽주의가 학업지연행동에 영향을 미치는 과정에서 수치심과 부적응적 인지적 정서조절전략이 이중매개하는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과를 바탕으로 본 연구의 의의, 제한점 및 후속 연구를 위한 제언을 논의하였다.
The purpose of this study was to verity the mediating effects of shame and maladaptive cognitive emotion regulation on the relation between evaluative concerns perfectionism and academic procrastination. Participants included 480 university students of Daegu and Gyeongbuk who completed self-report. The collected data were analyzed using SPSS 22.0 and SPSS Macro. The finding were as follows. First, evaluative perfectionism had positive effect on academic procrastination, shame and maladaptive cognitive emotion regulation. Second, shame had a mediating effect on evaluative concerns perfectionism and academic procrastination. Third, maladaptive cognitive emotion regulation had a mediating effect on evaluative concerns perfectionism and academic procrastination. Finally, shame and maladaptive cognitive emotion regulation had double mediating effect between evaluative perfectionism and academic procrastination. Based on these results, the clinical implications and limitations of present study, and suggestions for future research are discussed.
This research investigated whether youth’s social goals moderate friend selection and influence processes on aggressive behavior during early adolescence. Two waves of data on youth’s friendship, aggressive behavior, and social goals were retrieved with fifth and sixth graders from 26 classrooms (N=736, 52% girls at wave1, N=677, 52% girls at wave 2). Longitudinal Social network analyses, conducted with stochastic actor-based models, indicated that friends were similar to each other in aggressive behavior and that this similarity was due to both friend selection and influence effects. Youth’s social dominance goals moderated friend selection based on aggressive behavior; Youth who strive for social dominance were more likely to select highly aggressive peers as friends, and became more aggressive over time. The current study underscores the importance of youth’s social goals in friendship dynamics around aggressive behavior in the classroom.
본 연구의 목적은 청소년의 삶의 만족도를 높이기 위해 강점코칭프로그램의 효과성을 알아보는 것이었다. 이를 위해 두 개의 코칭프로그램1(강점인식)과 코칭프로그램2(강점인식 및 활용)을 실시하여 삶의 만족도(자기만족, 가족만족, 친구만족, 학교만족)에 미치는 영향을 검증하였다. 경기 소재 중학교 1학년 학생 47명을 대상으로 실험집단1(강점인식집단), 실험집단2(강점인식 및 활용집단), 통제집단으로 나누어 그룹코칭을 주 1회 90분씩 7회기 실시하였고, 사전, 사후, 추후1(1개월), 추후2(3개월) 시점에 거쳐 삶의 만족도(자기만족, 가족만족, 친구만족, 학교만족)를 측정하여 자료를 분석하였다. 본 연구에서 나타난 주요 결과들을 요약하면 다음과 같다. 첫째, 통제집단보다 실험집단1, 2의 강점코칭프로그램이 청소년의 삶의 만족에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 둘째, 강점인식프로그램보다 강점인식 및 활용프로그램이 삶의 만족에 더 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구에서는 강점코칭프로그램을 실시하여 청소년의 삶의 만족에 미치는 효과를 과학적인 방법으로 검증하였고, 강점인식집단, 강점인식 및 활용집단, 통제집단의 세 집단을 직접적으로 비교함으로써 강점인식과 강점인식 및 활용에 따라 삶의 만족에 미치는 효과가 달라질 수 있음을 입증했다는 점에서 학문적 시사점이 있다. 끝으로 본 연구에 대한 제한점이 논의되었다.
The purpose of this study was to investigate the effects of the strengths coaching programs on life satisfaction. Two strengths coaching programs were developed: one was the strength recognition program and the other was strength recognition and utilization program. The experimental group 1 consisted of strength recognition group and the experimental group 2 consisted of strength recognition and utilization group. The main results of this study are summarized as follows. First, the strength coaching programs had positive effects on the adolescents’ life satisfaction. Second, although the strength recognition program improved the life satisfaction, it was found that the strength recognition and utilization program had more positive effects on life satisfaction than the strength recognition only group. In this study, two strength coaching programs were conducted to examine the effects of the coaching program on the satisfaction of the youth with scientific methods. By directly comparing the effects of the strength recognition group, the strength recognition and utilization group, and the control group, it could be academically implied that strengths recognition as well as strength utilization had differential effects on life satisfaction. Finally, implications, future research, and limitations on the study were discussed.
이 연구는 Bowen(1978)의 가족체계 이론을 바탕으로 후기 아동들과 그 어머니를 대상으로 모 자아분화와 아동의 또래관계 질 간의 관계에서 자녀 자아분화, 모-자녀관계의 다중매개효과를 검증하고자 하였다. 이를 위하여 초등학교 5, 6학년 남녀학생 및 해당 어머니 490명(남학생 229명, 여학생 261명)을 대상으로 어머니는 모 자아분화 척도, 아동들은 자녀 자아분화, 모-자녀관계, 또래관계 질 척도에 응답하였으며, 자료분석을 위해 상관분석, 구조방정식모형을 이용하였다. 연구결과는 다음과 같다. 모 자아분화에서 아동의 또래관계 질에 이르는 경로에서 자녀 자아분화의 단독 매개효과, 자녀 자아분화와 모-자녀관계의 다중매개효과가 유의하였다. 그러나 예측과 다르게 모-자녀관계의 단독 매개효과는 유의하지 않았다. 이러한 결과는 모의 자아분화는 자녀의 자아분화에 영향을 미치고, 자녀의 자아분화는 아동의 또래관계 질에 직접적으로 영향을 미칠 뿐만 아니라, 모-자녀관계를 통해서도 또래관계 질에 영향을 준다고 볼 수 있다. 따라서 아동의 또래관계 질 증진을 위해서 아동의 자아분화 수준을 높이는 것과 함께 긍정적인 모-자녀관계를 형성, 유지할 수 있도록 하는 것이 중요할 것이다.
The purpose of this study was to examine the relation between mother’s self-differentiation and child’s friendship quality, mediated by child’s self-differentiation and mother-child relationships. Participants were recruited from 48 elementary schools in G city, and the fifth and sixth grade students and their mother were asked to participate in a survey. Students completed the questionnaires on child’s self-differentiation, mother-child relationships, and friendship quality. Mothers completed the questionnaire on mother’s self-differentiation. Data from 490 pairs were analyzed using correlation analyses and structural equation modeling. The results of the current study were as follows; First, the relation between mother’s self-differentiation and child’s friendship quality was mediated by child’s self-differentiation. In addition, the relation between mother’s self-differentiation and child’s friendship quality was serially mediated by child’s self-differentiation and mother-child relationships. Therefore, developing various programs to improve mother’s self-differentiation, child’s self-differentiation, and mother-child relationships may help students to build good relationships with their peers.
본 연구는 감사가 이타행동에 미치는 영향을 확인하고, 감사가 이타행동에 미치는 영향을 사회적 유대감과 사회적 책임감이 매개하는지 확인하고자 하였다. 이를 위해서 대학(원)생 386명을 대상으로, 감사 성향 및 사회적 유대감, 사회적 책임감, 이타행동을 측정하였다. 수집된 자료는 구조 방정식 모형 검증을 통하여 확인하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 변인들 간 상관관계 분석을 한 결과, 감사, 사회적 유대감, 사회적 책임감, 이타행동 사이에 유의한 정적 상관이 있었다. 둘째, 감사와 이타행동 사이의 관계에서 사회적 유대감의 부분매개효과가 나타났다. 셋째, 감사와 이타행동 간의 관계에서 사회적 유대감과 사회적 책임감의 순차적인 매개효과가 나타났다. 이와 같은 연구 결과를 바탕으로 본 연구결과의 시사점과 연구의 제한점 및 후속 연구의 필요성을 논의하였다.
The purpose of this study is to examine the relationship between gratitude and altruistic behavior and mediating effect of social connectedness and social responsibility. For this purpose, questionnaires survey was conducted on 386 college students using Korean version of the Gratitude Questionnaire(K-GQ-6), Altruistic behavior scale, The Social Connectedness and the Social Assurance Scale, and Social Responsibility subscale in Character Strengths Test(CST). Collected data were analyzed by using a structural equation model. The result of this study were as follows. First, the finding in a correlation analysis indicated that gratitude, social connectedness, social responsibility, altruistic behavior were positively correlated. Second, Social connectedness showed partial mediating effect in relation between gratitude and altruistic behavior. Third, Social connectedness and Social responsibility showed partial sequential mediating effect in relation between gratitude and altruistic behavior. In conclusion, implications for counseling, limitations of the study and suggestions for future research were discuss.
본 연구는 한국과 미국의 일반학교에서 실행한 다층지원체계 중심의 긍정적 행동지원(PBS)에 관한 실험연구 논문들을 비교분석하여 한국형 학교차원 PBS 모형 및 매뉴얼 개발을 위한 기초자료를 제공하고, 향후 한국에서의 PBS 실행에 관한 연구 방향의 제시 및 시사점을 도출하고자 하였다. 이를 위해 한국과 미국의 학술 검색엔진을 통해 2005년부터 2018년까지의 PBS 실행 논문 중, 보편적 1차 지원, 또는 1차 지원을 실행하면서 2차 혹은 3차 지원을 실행한 한국의 연구 논문 11편과 미국의 연구 논문 24편을 분석대상으로 하여 일반적 연구특성(대상, 설계, 기간, 종속변인 등)과 PBS의 주요특성 및 결과(대상자 선별과정, 중재 과정과 내용, 사회적 타당도 등)를 지원 차원 별로 구분하여 비교하였다. 분석 결과, 한국과 미국의 모든 연구에서 PBS는 지원 차원을 막론하고 학생 행동과 기타 영역에서 긍정적 성과가 있음을 보고하고 있었다. 1차 지원의 경우 한국은 학교 또는 학급의 교육환경 수정과 사회적 기술교수에 초점을 둔 반면, 미국은 이 외에도 표준화된 중재 프로그램에 관한 교사훈련과 체계적인 교사지원에 초점을 둔 것으로 나타났다. 2차 지원의 경우 미국은 한국에 비해 학교차원의 PBS 내에서 1차 지원과 함께 실행하고 있는 학교가 많았고, 주로 Check/In Check/Out(CICO)를 중재방법으로 사용하고 있었다. 또한 대상 선별방법에서 보다 체계적인 선별도구나 절차를 사용하였고, 부모가 적극적으로 참여하여 가정에서도 중재가 이루어지도록 하는 차이를 보였다. 3차 지원의 경우, 미국은 종합적 행동기능평가 결과를 중심으로 중재계획을 수립한 점과 선별방식이 체계화되었다는 점이 한국과 차이가 있었다. 이러한 결과를 바탕으로 한국에서의 다층지원체계 중심의 학교차원 PBS 실행을 위한 각 차원별 PBS 실행충실도와 사회적 타당도 및 맥락적 적합성(contextual fit)에 대한 타당화된 측정도구 개발의 필요성 등 시사점을 도출하였으며, 본 연구의 의의와 제한점, 향후 연구방향에 대해 논의하였다.
The purpose of this study was to summarize the empirical literature on implementation of positive behavior support (PBS) within a multi-tiered system of supports in American and Korean schools and to compare its key features and outcomes in an attempt to suggest future directions for development of a Korean school-wide PBS model and implementation manuals as well as directions for future research. Twenty-four American articles and 11 Korean articles (total 35 articles) that reported the outcomes of implementation of PBS at a tier 1 and/or tier 2, or tier 3 level and that met established inclusion criteria were analyzed using systematic procedures. Comparisons were made in the areas of key features and outcomes of PBS in addition to general methodology (e.g., participants, design, implementation duration, dependent measures) at each tier of PBS. The results indicated that positive outcomes for student behavior and other areas were reported across tiers in all American and Korean studies. At the tier 1 level, teaching expectations and rules were the primary focus of PBS in American and Korean schools. However, Korean schools focused on modifying the school and classroom environments and teaching social skills whereas American schools focused on teacher training on standardized interventions or curricular by experts and teacher support during implementation of PBS. At the tier 2 level, more American studies reported implementation of tier 2 interventions within school-wide PBS, and Check/In Check/Out (CICO) was found to be the most commonly used tier 2 intervention. The results also indicated that in comparison to Korean schools, American schools were more likely to use systematic screening tools or procedures to identify students who need tier 2 interventions and more likely to promote parental involvement with implementing interventions. At the tier 3 level, more Korean studies reported the outcomes of individualized interventions, but more American studies reported that designing individualized intervention plans based on comprehensive functional behavior assessment results and establishment of systematic screening systems were focused when implementing individualized interventions. Furthermore, few Korean studies reported the assessment of procedural integrity, social validity, and contextual fit in implementing PBS across tiers, indicating the need for development of valid instruments that could be used in assessing these areas. Based on these results, limitations of the study and suggestions for future research are discussed.
학교 및 직업 장면에서 대학생들의 진로 탐색 및 진로 적응성을 예측하는 변인으로 진로소명이 연구자들의 관심을 받고 있다. 본 연구에서는 진로소명에 영향을 미치는 변인에 대해 탐구하고자 하였으며, 지각된 부모양육태도와 부모의 가치지향이 대학생의 진로소명과 어떻게 연관되는지 살펴보았다. 구체적으로 부모의 자율적, 통제적 양육태도와 진로소명의 관계를 검증하고자 하였으며, 진로결정자기효능감을 매개변인으로 설정하였다. 또한 지각된 부모양육태도와 진로소명의 관계를 부모의 자기초월가치지향이 조절할 것이라는 가설을 설정하였다. 연구를 위해 한국 대학생 288명을 대상으로 온라인 설문을 진행하였다. SPSS 25.0과 Amos 21.0을 사용하였으며, 지각된 부모양육태도가 진로소명을 예측하는지 확인한 후에, 부모양육태도와 진로결정자기효능감, 진로소명의 관계를 구조방정식 모델로 분석하였고, 부모의 자기초월가치지향의 조절효과를 위계적 다중회귀분석을 통해 검증하였다. 분석 결과, 부와 모의 자율적 양육태도는 진로소명을 정적으로 예측하였으며, 진로결정자기효능감이 부분매개하여 가설이 지지되었다. 반면 가설과 달리, 부의 통제적 양육태도와 진로소명의 관계는 유의하지 않았고, 모의 통제적 양육태도는 진로소명을 정적으로 예측하였다. 또한 부와 모의 통제적 양육태도와 진로소명의 관계에서는 진로결정자기효능감의 매개효과가 유의미하지 않았다. 한편, 부의 자기초월가치지향은 자율적 양육태도와 진로소명의 관계를 조절한 반면, 모의 자기초월가치지향은 조절하지 않았다. 연구 결과를 바탕으로 본 연구의 의의 및 한계점 그리고 후속 연구에 대한 제언을 논의하였다.
The purpose of this study was to understand the relationship between parents’ child-rearing attitudes and career calling of undergraduate students. Specifically, the study investigated the effects of parents’ autonomous and controlling child-rearing attitudes on college student’s career calling, and a mediating role of student’s career decision-making self-efficacy on the relationships. This study also tested the moderation effect of parents’ self-transcendent value orientation on the relationships between child-rearing attitudes and children’s career calling. A total of 288 undergraduate students participated in this study through an online survey. First, father and mother’s autonomous parenting attitude was both found to affect undergraduate students’ career calling positively. Contrary to our hypothesis, father’s control parenting attitude was not significantly related to career calling and mother’s control parenting attitude was positively related to career calling in our hypothesized model. Second, the students’ career decision-making self-efficacy partially mediated the relationship between autonomous parenting attitude and career calling. Third, father’s self-transcendent value orientation moderated the relationship between autonomous parenting and career calling, but mother’s self-transcendent value orientation did not moderate. However, the moderating effect of self-transcendent value orientation was not found on the relationship between control parenting and career calling. Based on the results, we discussed several implications, limitations, and recommendations for future research.
국내외의 학교폭력이나 괴롭힘 실태조사에서 괴롭힘 경험률을 파악하기 위해 자기보고식 평가방법이 널리 활용됨에도 불구하고, 자기보고에 기초한 가해율 및 피해율이 구체적인 조작화 방식, 측정방법 등에 따라 적지 않은 차이를 보인다는 지적이 제기되면서 괴롭힘 평가에서 편향요인은 주요 쟁점이 되어왔다. 이러한 배경에서 본 연구는 690명의 남녀 중학생을 지시문을 통해 조작된 서로 다른 네 평가조건(정의제시/미제시, 익명/기명실시)에 무선배정한 후, Olweus 괴롭힘 질문지의 가해 및 피해문항을 실시하여 성별에 따른 경험률의 차이를 살펴보고, 정의제시 및 익명실시 여부에 따라, 그리고 질문형태(전반질문/세부질문)에 따라 경험률이 다르게 나타나는지, 두 가지 절단점과 성별을 고려하여 살펴보았다. 교차분석 결과, 전반질문에서는 남학생이 여학생에 비해 가해율 및 피해율이 높았고, 직접적 괴롭힘에 대한 세부질문에서도 남학생의 경험률이 유의하게 높았지만, 관계적 괴롭힘에서는 성차가 나타나지 않았다. 또한 괴롭힘에 대한 정의가 제시되지 않은 경우, ‘엄격한’ 절단점을 사용할 때, 전반적 가해 경험률뿐 아니라 언어적 괴롭힘 가해율 및 피해율이 111%∼157%나 더 높게 나타났다. 그러나 익명실시 여부에 따라서는 한 문항을 제외하고는 경험률에서 차이가 없었으며, 솔직히 응답한 정도나 비밀보장의 확신 정도도 두 조건 간에 다르지 않았다. 질문형태에 따라서는 세부질문을 통해 경험률을 측정한 경우 전반질문 대비 68%∼148% 높게 나타났으며, 질문형태에 따른 괴롭힘 경험 측정치 간의 상관도 낮거나 중간 정도 수준이었다. 또한 전반질문은 민감도는 높지 않은 반면, 이에 비해 특이도는 높은 것으로 나타났다. 이러한 결과가 학교폭력이나 괴롭힘 실태조사 문항의 개발과 실시 절차의 개선을 위해 갖는 구체적 시사점을 제시하였으며, 본 연구의 한계점과 의의를 논의하였다.
The self-report assessment has been most commonly used to estimate bullying/victimization (B/V) rates in most domestic and international prevalence studies. However, the presence of many potential biasing factors in such an assessment method, including specific operationalization/measurement strategies and testing conditions, has become an issue due to a considerable variability in reported involvement rates across studies. This study analyzed self-reported B/V involvement rates on Olweus Bullying Questionnaire (OBQ) among 690 Korean middle school students by gender and two different cut-offs (generous vs. strict cut-offs) and examined if the involvement rates were significantly varied by testing conditions such as presentation vs. omission of a precise definition of B/V, anonymous vs. non-anonymous/confidential administration, and the use of global vs. specific questions. Chi-square analyses revealed that boys displayed higher involvement rates on global measures of B/V and on items related to direct forms of B/V, with no significant gender differences on specific measures of relational B/V rates. It was also found that a global rate of bullying and specific rates of verbal B/V were 111% to 157% higher when no definition was provided. However, anonymous vs. non-anonymous administration had no significant impacts on rates of involvement, except for one item; there were also no significant differences in reported degrees of frankness and perceived confidentiality of their responses across two adminstration conditions. Finally, when involvement rates were assessed by using specific vs. global items, they were 68% to 148% higher with binominal correlations in low to moderate ranges. Findings also indicated that global items had a high specificity but a relatively low sensitivity. Implications of these findings were fully discussed for researchers and practitioners in the field of B/V assessment.
본 연구는 중학생 또래괴롭힘 방어행동 촉진을 위하여, 개인적 특성과 개인이 지각한 맥락적 특성의 상호작용 효과에 주목하였다. 이를 위하여 개인적 공정세상신념과 방어행동 간의 관계에서 인지적 재평가의 매개효과를 설정하고, 이 매개모형이 집단효능감 수준에 따라 조절되는지 다집단 구조방정식 분석으로 확인하였다. 서울 지역 7개 중학교 1, 2, 3학년 총 1,611명이 연구에 참여하여, 자기 보고식 설문에 응답하였다. 연구 결과, 개인적 공정세상신념은 방어행동과 인지적 재평가를, 인지적 재평가는 방어행동을 모두 정적으로 유의하게 예측하였다. 또한 인지적 재평가의 매개효과 역시 유의하였다. 그러나 지각된 집단효능감이 높은 경우, 개인적 공정세상신념에서 인지적 재평가, 그리고 인지적 재평가에서 방어행동 간의 경로가 더욱 강력한 것으로 확인되었다. 뿐만 아니라, 인지적 재평가의 매개효과 역시 지각된 집단효능감이 높은 경우 더욱 큰 것으로 나타났다. 본 연구는 방어행동에 개인적 공정세상신념과 인지적 재평가를 연결시켜 방어행동의 구체적 기제를 확인하고, 이러한 기제가 개인이 지각한 집단효능감에 의해 더욱 강화된다는 점을 밝혔다는 점에서 의의가 있다. 연구 결과를 바탕으로 개입 시사점 및 제한점을 논하였다.
This study investigated the interaction effects between individual and perceived contextual factors to promote defending behaviors in school bullying. The mediating effect of cognitive reappraisal on the relation between personal belief in a just world and defending behaviors was studied. Also, this study examined whether the mediating model would be moderated by collective efficacy. A total of 1,611 students from seven middle schools in Seoul, responded self-report questionnaire. Multi-group SEM was applied to data analysis. The results indicated that direct paths in structural modeling were significant regardless of the level of collective efficacy. The mediating effect of cognitive reappraisal is also significant for both groups of collective efficacy. However, the paths from personal belief in a just world to cognitive reappraisal and from cognitive reappraisal to defending behaviors were stronger when students perceived high level of collective efficacy. Furthermore, the mediating effect was also stronger among students who reported high level of collective efficacy. By identifying specific personal mechanisms and effect of contextual factors for defending behaviors, this study shed light on new perspectives on defending behaviors. Based on these findings, implications and limitations of the present study were discussed.
본 연구는 대학생의 자기불일치와 SNS중독경향성의 관계에서 우울의 매개효과와 자기불일치와 우울의 관계를 조절하는 인지적 정서조절전략의 조절된 매개효과를 검증하고자 하였다. 이를 위해 서울, 충남 소재의 4년제 대학교 재학생 501명(남학생 191명, 여학생 310명)을 대상으로 자기불일치척도, 우울척도, SNS중독경향성 척도, 인지적 정서조절전략척도를 사용하여 자료를 수집하고 분석하였다. 본 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 변인들 간의 상호 관련성을 확인한 결과 SNS중독경향성, 자기불일치, 우울, 인지적 정서조절전략 모든 변인들 간 상관이 유의미하였다. 그 중 적응적 인지적 정서조절전략은 자기불일치, 우울, SNS중독경향성과 유의미한 부적 상관관계를 보였고, 부적응적 인지적 정서조절전략은 자기불일치, 우울, SNS중독경향성과 각각 유의미한 정적 상관관계를 보였다. 둘째, 자기불일치와 SNS중독의 관계에서 우울의 매개효과를 검증한 결과 우울은 자기불일치와 SNS중독의 관계를 부분매개하는 것으로 나타났다. 셋째, 자기불일치와 우울의 관계에서 인지적 정서조절전략의 조절효과를 검증한 결과 적응적 인지적 정서조절전략의 조절효과는 유의미하지 않았고, 부적응적 인지적 정서조절전략이 자기불일치와 우울의 관계를 유의미하게 조절하는 것으로 나타났다. 넷째, 조절된 매개효과를 검증한 결과 자기불일치와 SNS중독의 관계를 우울이 매개하고, 자기불일치와 우울의 관계를 부적응적 인지적 정서조절전략이 조절하는 조절된 매개효과가 유의미한 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 본 연구의 의의 및 SNS중독 상담에서 적용과 후속연구를 위한 제언을 제시하였다.
The purpose of this study was to examine the moderated mediating effect of cognitive emotion regulation strategies through depression on the relationship between self-discrepancy and SNS addiction tendency. A total of 501 Korean college students(Males: 191/Females: 310) from two colleges in Seoul and Chung-Nam, participated in this study by responding to the following questionnaires: SNS Addiction Proneness Scale for College Students, Actual and Ideal Selves Questionnaire, The Center for Epidemiological Studies-Depressions(CES-D), Cognitive Emotion Regulation Questionnaire (CERQ), The data analysis was done using SPSS Statistics 18.0 VERSION and SPSS Process macro version 2.16 The main findings were as follows. First, SNS addiction tendency, self-discrepancy, depression and cognitive emotion regulation strategies showed statistically significant correlations. adaptive cognitive emotion regulation strategies had a negative correlation with SNS addiction tendency, self-discrepancy, depression. And maladaptive cognitive emotion regulation strategies had a positive correlation with SNS addiction tendency, self-discrepancy, depression. Second, a mediating model showed that the relationship between self-discrepancy and SNS addiction tendency was partially mediated by depression. Third, using multiple regression and slope analysis, the moderation effect of maladaptive cognitive emotion regulation strategies on the relationship between self-discrepancy and depression was found, but not for adaptive emotion regulation strategies. Finally, maladaptive cognitive emotion regulation strategies also moderated the mediating effect of self-discrepancy on SNS addiction tendency through depression. In this study, the pathway leading to the SNS addiction tendency was examined jointly, including self-discrepancy, depression and cognitive emotional regulation strategies. And the results of this study can be effectively utilized in counseling and prevention education practice for SNS addiction. Also, limitations of the study and suggestions for future study were discussed.
본 연구의 목적은 대학생의 대인관계 유능성과 스마트폰 중독의 관계에서 대인존재감의 매개 효과를 검증하는 것이다. 이를 위해 포항 지역에 소재한 4년제 대학교에 재학 중인 430명의 대학생을 대상으로 대인관계 유능성 척도, 대인존재감 척도, 스마트폰 중독 척도를 활용하여 자료를 수집한 후 SPSS 20.0과 AMOS 20.0 프로그램을 사용하여 매개효과와 구조모형을 분석하였다. 본 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 대학생의 대인관계 유능성은 스마트폰 중독과 부적 상관이 나타났으며, 대인존재감과 정적 상관을 나타냈다. 둘째, 대인관계 유능성이 스마트폰 중독에 미치는 영향에서 대인존재감이 완전 매개함을 확인하였다. 본 연구는 Shaffer의 중독증후군 모델을 반영하여 구조 모형을 통해 스마트폰 중독 영향요인을 밝혀냈다는 것에 의의가 있다. 마지막으로 본 연구의 제한점을 제시하였다.
The purpose of this study is to verify the mediating effect of mattering in the correlation between the college students’ interpersonal competence and smartphone addiction. The survey using interpersonal competence, mattering and smartphone addiction scale was conducted among 430 college students in Pohang area in South Korea. The mediating effect and structural model were analyzed using SPSS 20.0 and AMOS 20.0 program and the results of this study were summarized as follows; First, negative correlation was shown between the interpersonal competence and smartphone addiction and positive correlation was shown between mattering and interpersonal competence. Second, mattering was proven to completely mediate the correlation between interpersonal competence and smartphone addiction. This study had an implication in that it revealed the factors that influence the smartphone addiction with using Shaffer’s Addiction Syndrome model and it confirmed the correlation between the mattering and addiction. Based on the results, limitations of this study were discussed.
본 연구는 단계적변화모형을 기반으로 중학생의 학업지연행동극복을 위한 그룹코칭 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하였다. 프로그램은 행동변화에 유용한 의식의 고양, 정서적 각성, 자기 재평가, 전념, 보상, 대체, 환경통제, 주변의 도움 등 8가지 변화기법과 자신감 증진으로 구성하였다. 프로그램은 1회 90분씩 총 8회기로 구성하였으며, 19명의 중학생을 대상으로 예비실험을 거쳐 최종 프로그램을 완성하였다. 프로그램 효과성 검증을 위해 54명의 중학생을 대상으로 실험집단 16명, 비교집단 16명, 통제집단 22명으로 나누어 배치한 후, 실험집단은 본 연구에서 개발한 단계적변화모형 기반 학업지연행동극복 그룹코칭 프로그램을 실시하였고, 비교집단은 학업지연행동극복을 위한 시간관리 프로그램을 실시하였으며, 통제집단은 어떤 프로그램도 실시하지 않았다. 실험집단, 비교집단, 통제집단을 대상으로 프로그램 사전, 사후, 추후(1개월, 3개월) 시점에 학업지연행동조절 의사결정균형, 학업지연행동조절 자기효능감, 학업지연행동조절 변화단계, 학업지연행동, 자기주도 학습능력을 측정하였다. 자료분석은 세 집단의 동질성 확인을 위한 일원배치분산분석 후 사전, 사후 시점과 실험, 비교, 통제 집단 간 상호작용효과를 검증하기 위해 혼합변량분석을 실시하였다. 분석결과, 학업지연행동조절 의사결정균형 중 학업지연행동조절 손실 인식과 학업지연행동조절 자기효능감, 학업지연행동 변화단계, 학업지연행동에서 통계적으로 유의미한 차이가 있었으며 추후에도 코칭의 효과가 유의하게 지속되었다. 이에 단계적변화모형 기반 학업지연행동극복 그룹코칭이 중학생의 학업지연행동에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 마지막으로 본 연구의 의의 및 제한점, 향후 연구에 관해 논의하였다.
The study was designed to develop and examine the effects of group coaching program to overcome academic procrastination based on the transtheoretical model for middle school students. The program consisted of eight processes of change including the consciousness-raising, emotional arousal, self-reevaluation, commitment, reward, countering, environment control, helping relationships. and confidence enhancement. The program consisted of a total of eight sessions including 90 minutes per session and the final program was completed after a preliminary experiment on 19 middle school students. In order to verify the effectiveness of the program, the program was implemented to 54 middle school students who were assigned 16 for the experiment group, 16 for the comparison group, and 22 for the control group. While the experiment group participated in the group coaching program based on the transtheoretical model developed in this study, the comparison group participated in the time management program. The control group did not participate in any program. The experiment, comparison, and control group were tested in pre, post, and follow-up(1 month, 3 months) in order to decisional balance of academic procrastination control, self-efficacy of academic procrastination control, stages of change in academic procrastination control, academic procrastination, and self-directed learning ability. The program effect analysis was conducted on 41 individuals, 13 in the experiment group, 13 in the comparison group and 15 in the control group, except for 13 who scored low academic procrastination in the pre-test. One-way ANOVA analysis was conducted to confirm the homogeneity of the three groups, and then mixed ANOVA analysis was conducted to verify the interaction between time interval and group. The results showed that the interaction between time interval and group was significant in cons recognition of academic procrastination control, self-efficacy of academic procrastination control, stages of change in academic procrastination control, academic procrastination. Thus, the group coaching program to overcome academic procrastination based on the transtheoretical model developed in this study has been shown to be effective in modifying overcoming academic procrastination of middle school students. Also, it was confirmed that the coaching effectiveness was maintained. Based on the results of this study, implications and limitations of this study and future research were discussed.
