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ISSN : 1229-0718
한국어에서 공간관계는 위, 안 등과 같은 명사로 지시되는 경우가 많으며, 이러한 공간관계를 나타내는 명사에는 처소격 조사 ‘에’가 수반되곤 한다. 본 연구는 만 3, 4세 한국 아동들이 처소격 조사와 함께 제시되는 새로운 명사를 공간관계를 의미하는 단어로 이해할 수 있는지 알아보고자 하였다. 우선 친숙화 단계에서 아동들은 여러 사물들이 특정 공간관계를 이루면서 놓여 있는 장면(예: 곰 인형이 바구니 안에 있는 장면)을 보면서, 무의미 단어가 포함된 문장(예: 워비가/워비에 있네)을 들었다. 검사 단계에서는 두 개의 장면을 보았는데, 한 장면에서는 친숙화 단계에서 제시된 사물들이 포함되었으나 사물들 간의 공간관계가 친숙화 단계에서 본 것과 다른 것이었고, 다른 장면에서는 새로운 사물이 배경 사물과 친숙화 단계에서 본 것과 같은 공간관계를 형성하고 있는 장면이 나타났다. 이 두 장면을 보면서 아동들이 무의미 단어가 지시할 수 있는 장면을 선택하도록 하였다. 실험 1에서 만 4세 아동들은 ‘에’가 수반되는 명사는 공간관계를 지시하는 것으로, ‘가’가 수반되는 명사는 그렇지 않다는 것을 이해함을 보였다. 실험 2에서는 검사 단계 이전에 친숙화 단계뿐만 아니라 대비 단계를 추가하여 무의미 단어가 지시할 수 있는 장면과 지시할 수 없는 장면이 어떤 것인지 아동들로 하여금 학습하도록 하였고, 실험 결과 만 3세 아동들도 수반된 조사의 유형에 따라 명사를 다르게 이해하였다. 본 연구의 결과는 만 3, 4세 한국 아동들이 명사의 의미를 학습함에 있어서 형태소 정보를 사용할 수 있음을 보여주고 있다.
In Korean, some spatial terms, including wui [on], an [in] are lexicalized as nouns which are typically marked with locative case markers such as “-ey.” We examined whether Korean 3- and 4-year-olds interpret novel nouns followed by “-ey” as referring to spatial relations. During familiarization, the children watched the videos of spatial relations between 2 objects and heard sentences including novel nouns following either a locative case marker ‘ey’ or a nominative case marker ‘ka.’ During test, children saw either a scene about novel spatial relations between the same objects(object match) or a scene about the same spatial relations between a new object and the same background object(location match). They were asked to choose an event including the referent of the novel nouns. Four-year-olds more often chose the location match when the novel word was followed by the locative case marker. Three-year-olds showed the same pattern only when there was an additional phase in which positive and negative examples of the novel word referent were contrasted.. These results suggest that Korean 3- and 4-year-olds use morphological cues when figuring out the meaning of nouns.
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