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메뉴이 연구는 66세부터 80세까지의 남녀 노인들(341명)을 세 개의 연령집단으로 구분하고, 생활연령과 비교하여 ‘더 젊다’, ‘그대로다’, ‘더 늙었다’ 중에서 선택하게 하여 주관적 연령을 측정하고 주관적 연령의 성차와 연령차를 확인하였다. 또한 성별과 주관적 연령에 따라 남녀 노인들의 자기존중감과 주관적 건강, 죽음공포 및 우울에서 유의한 차이가 있는지도 확인하였다. 연구결과 남성노인들이 여성노인들보다 자신을 더 젊다고 지각하는 경향이 있었고, 연령집단에 따라 주관적 연령에서 유의한 차이를 나타내지 않은 남성 노인들과는 대조적으로 더 젊은 집단의 여성 노인들은 ‘더 젊다’는 응답을 많이 하고 더 늙은 집단의 여성 노인들은 ‘그대로다’라는 응답을 가장 많이 하였다. 이원변량분석결과 낮은 주관적 연령을 지니고 있는 사람들은 일관성 있게 높은 자기존중감과 좋은 주관적 건강을 지니고 있었고 낮은 죽음공포를 나타내었다. 주관적 연령과 우울의 관계에서 낮은 주관적 연령을 지닌 사람들 중에는 정상으로 분류된 사람들이 더 많았고 높은 주관적 연령을 지닌 사람들 중에는 심한 우울로 분류된 사람들이 더 많았으므로 주관적 연령과 노년기 발달의 관련성을 중심으로 논의가 이루어졌다.
This study examined whether there is the difference of subjective age, according to sex and age and whether there is difference of self-esteem, subjective health, death fear and depression according to sex and subjective age with 341 older adults(man: 145, woman: 196). Results revealed that man had a tendency to perceive younger than their cholonogical age and women in younger group perceived younger than their cholonological age and women in older group perceived as same as their one. Two way ANOVA revealed that older adults with low subjective age had high self-esteem, good subjective helath, and low death fear. In relation with depression, older adults with high subjective age tended to have more serious depression than ones with low subjective age.
본 연구는 한국어를 모국어로 사용하는 성인들과 아동들이 처소격 조사가 수반되는 새로운 명사의 의미를 어떻게 이해하는지 알아보고자 하였다. 우선 친숙화 단계에서 성인들과 아동들은 여러 사물들이 특정 공간 관계를 이루면서 놓여 있는 장면(예: 곰 인형이 바구니 안에 있는 장면)을 보면서, 무의미 단어가 포함된 문장(예: 워비에 있다)을 들었다. 검사 단계에서는 두 개의 장면을 보았는데, 한 장면에서는 친숙화 단계에서 제시된 사물들이 포함되었으나 사물들 간의 공간 관계가 친숙화 단계에서 본 것과 다른 것(예: 곰 인형이 바구니 앞에 있는 장면)이었고, 다른 장면에서는 새로운 전경 사물이 새로운 배경 사물과 친숙화 단계에서 본 것과 같은 공간 관계를 형성하고 있는 장면(예: 강아지 인형이 가방 안에 있는 장면)이 나타났다. 이 두 장면을 보면서 성인들(실험 1)과 아동들(실험 2)이 무의미 단어가 지시할 수 있는 장면을 선택하도록 하였다(예: 워비에 있는 게 어떤 거야?). 실험 1에서 성인들은 검사 단계의 질문에 대한 답변으로 새로운 전경 사물과 배경 사물이 친숙화 단계에서 본 것과 같은 공간 관계를 이루고 있는 장면을 선택했다. 실험 2에서 만 5세 아동들은 실험 1의 성인들과 유사한 응답을 보였으나, 만 3세 아동들은 검사 질문에 대한 응답으로 다른 장면을 선택하였다. 본 연구의 결과는 성인들과 만 5세 이상의 아동들이 처소격 조사 ‘에’가 수반된 무의미 단어를 사물들 간의 추상적인 공간 관계를 지시하는 위치어로 해석하지만, 3세는 그렇지 않음을 보여준다. 본 연구는 한국어 획득 과정에서 처소격 조사와 같은 형태소 정보를 활용한 새로운 명사의 의미 이해 능력의 발달 과정에 대한 자료를 제공한다.
The current research examined whether Korean adults and children use a locative case marker to learn the meaning of novel nouns. During familiarization, participants watched the videos of spatial relations between 2 objects(ex: a teddy bear in a basket) and heard sentences including a novel noun following a locative case marker ‘ey’(ex: wubby-ey issta). During test, participants saw either a scene about a novel spatial relation between the same objects(object match: the teddy bear in front of the basket) or a scene about the same spatial relation between new objects(location match: a puppy in a bag). They were asked to choose an event including the referent of the novel noun. In Experiment 1, adults chose the location match, suggesting that they interpreted the novel nouns followed by ‘ey’ as locative terms. In Experiment 2, 5-year-olds but not 3-year-olds, showed the same pattern as the adults in Experiment 1. These results add to the evidence on the development of ability to use morphological cues when learning the meaning of spatial terms.
본 연구에서는 9세에서 12세까지 아동의 자기통제 수준이 시간의 추이에 따라 어떻게 변하는지 살펴보고, 부모와의 애착, 교사와의 애착 및 자기존중감이 이러한 변화와 관련이 있는지를 살펴보았다. 이를 위해 초등학교 4학년부터 중학교 1학년까지 동일 아동을 4년간 추적 조사한 한국청소년패널 종단자료를 사용하였다. 이 때, 10세 전후에 자기통제 발달이 완료되어 이후로 유지된다는 Gottfredson과 Hirschi(1990)의 주장에 근거하여 2차 성장모형(quadratic growth model)을 가정하고, 2수준 다층모형을 적용하여 자료를 분석하였다. 분석 결과, 자기통제는 시간이 지남에 따라 유의미하게 감소하다가 만 11세(6학년)에 최하점을 기록한 후 유의미한 변화를 보이지 않았다. 한편, 자기존중감이 높을수록 2차년도(10세)의 자기통제 수준은 낮은 반면, 부모애착과 교사애착 수준이 높을수록 자기통제 수준이 높은 것으로 나타났다. 또한 자기존중감 수준이 높을수록 시간에 따른 자기통제 감소율은 더 커지는 것으로 나타났다. 마지막으로, 부모와의 애착 수준이 높을수록 아동의 자기통제 감소율은 줄어들었고, 자기통제가 최하점에 이르러 일정하게 유지하는데 영향을 미치는 것으로 나타났다. 연구 결과를 선행연구와 비교하였고, 후속연구에 대한 시사점을 논하였다.
In this study, the authors examined whether and how children's self-control changed during early adolescence. They also investigated the extent to which this change was related to children's parental attachment, teacher attachment, and self-esteem. Hierarchical linear modeling (HLM) was used to analyze 4-year longitudinal data (N = 2,844) originally collected from the Korean Youth Panel Study. A significant decrease in self-control was observed from the ages of 9 to l1, and self-control started to get stabilized at age 11. Self-esteem was negatively predictive of self-control at age 10, whereas parental attachment and teacher attachment were positively predictive of it. Also, self-esteem was positively related to the rate of change in self-control, whereas parental attachment was negatively related to it. Finally, only parental attachment was positively related to the rate of acceleration in self-control. Study limitations and future directions for research are discussed.
이 연구는 유아의 문제 행동과 어머니의 정서조절방략에 대한 유아 기질의 설명력을 알아보고, 유아의 기질과 문제 행동의 관계를 어머니의 정서조절방략이 매개하는지 알아보고자 하였다. 이를 위해 서울과 경기도에 소재한 유치원과 어린이집에 재원 중인 유아 260명을 대상으로 유아의 기질, 어머니의 정서조절방략, 유아의 문제행동에 대한 질문지를 수집하였다. 분석 결과, 어머니의 부적응적 방략의 매개 효과는 유아의 성별에 따라 차이가 있었다. 유아의 기질과 내재화 문제와의 관계에서 자극추구 기질은 남녀 모두 어머니의 부적응적 방략에 의해 완전 매개되며, 위험회피 기질은 남아의 경우에만 어머니의 부적응적 방략에 의해 부분 매개되고, 사회적 민감성 기질은 여아의 경우에만 어머니의 부적응적 방략에 의해 완전 매개되는 것으로 나타났다. 외현화 문제와의 관계에서 자극추구 기질은 남녀 모두 어머니의 부적응적 방략에 의해 부분 매개되며, 인내력 기질은 남아의 경우에만 어머니의 부적응적 방략에 의해 완전 매개되는 것으로 나타났다. 이와 같은 결과를 통해 유아의 기질이 문제 행동에 영향을 미치는 과정에서 어머니의 정서조절방략이 중요한 역할을 하고 있음을 확인할 수 있었다.
This study aimed to investigated the effect of preschooler's temperament on emotion regulation strategies of mothers and behavior problems of preschoolers. The participants included 260 male and female preschoolers in Seoul. We measured the preschooler's temperament using JTCI 3~6 and behavior problems using K-CBCL. And we measured maternal emotion regulation strategies using ERSQ. The result showed that maladaptive strategies of mothers mediated the relation between temperament and behavior problems of preschoolers. Maternal maladaptive strategies completely mediated the relation 'novelty seeking' of preschoolers and internal behavior problems, 'reward dependence' of girls and internal behavior problems, 'persistence' of boys and external behavior problems. And Maternal maladaptive strategies partially mediated the relation 'novelty seeking' of preschoolers and external behavior problems, 'harm avoidance' of boys and internal behavior problems. It appears that the development of behavior problems was affected by the maladaptive strategies of mothers.
본 연구는 선택적 주의와 억제가 낯선 얼굴에 대한 사회-정서적 평가에 미치는 영향을 살펴보고자 하였다. 또한 아동을 포함함으로써 작업기억 내의 주의와 억제의 부호화가 이후 정서적 평가에 영향을 미친다는 Raymond(2005)의 가설을 검증하고자 하였다. 초등학교 2학년, 초등학교 5학년, 그리고 대학생 각각 30명에게 한 쌍의 얼굴 중 하나의 얼굴을 기억하도록 지시함으로써 피험자의 선택적 주의를 유도하였고, 이후 억제 신호에 따라 버튼을 누르지 않도록 요구하여 피험자의 행동적 억제 반응을 유도하였다. 그 후 무선적으로 제시된 얼굴 자극에 대해 5점 척도로 사회-정서적 평가를 실시하였고, 얼굴 재인에 성공한 시행과 실패한 시행에 대하여 개별적으로 3(연령) × 2(선택적 주의) × 2(억제)의 혼합설계에 의한 변량분석을 실시하였다. 그 결과 얼굴 재인에 성공한 시행에서는 (b)기억하도록 선택되고 억제단서를 받지 않은 얼굴과 (c)기억하도록 선택되지 않고 억제단서를 받은 얼굴에 대하여 긍정적인 사회-정서적 평가가 나타났다. 이는 작업기억 내에 정보가 유지만 된다면 아동들에게도 선택적 주의와 억제가 사회-정서적 평가에 영향을 미침을 의미한다.
The purpose of this study was to investigate the effects of selective attention and inhibition on social-emotional evaluation toward unfamiliar face. The subjects were total 90 of each 30 from elementary school second-grade, fifth-grade, and university students. A pair of unfamiliar face were shown to the subjects and then asked to remember one of them. After that, they were asked to refrain from pressing any button and then rated one face chosen at random on social-emotional scale ranged from 1 to 5. Data was analyzed with 3(age) × 2(selective attention) × 2(inhibition) mixed ANOVA in terms of success or failure on face-recognition task respectively. Results showed that in the cases of success on face-recognition task, both (b) the faces of receiving selective attention and simultaneously requiring non-inhibition and (c) the faces of not receiving selective attention and simultaneously requiring inhibition were rated more positively than other conditional faces. The result suggests that if children can remain attention and inhibition in working memory, these factors can positively affect social-emotional evaluation toward unfamiliar-faces.
본 연구는 초등학교 4-6학년을 대상으로 우울과 정서인식 및 표현 능력이 또래관계에 미치는 영향을 검증하였다. 충청남도에 소재한 3개 초등학교의 4-6학년 545명을 대상으로 하였으며, 선행 이론적 배경을 바탕으로 우울과 정서인식 및 표현 능력, 또래관계 간의 가능한 경로와 역할에 대한 가설적인 모형이 제시되었고, 이론적 모형들의 타당성을 통계적으로 검증하였다. 검증 결과, 우울, 정서인식 및 표현 능력은 성차가 발견되지 않았으며, 또래관계기술은 남아에 비해 여아가 더 높게 나타났다. 그리고 우울, 정서인식 및 표현 능력, 또래관계의 각 요인 간의 관련성에 대해 알 수 있었는데, 우울과 또래관계 간의 관계를 정서인식 및 표현 능력이 부분 매개하는 간접 경로가 유의미하게 나타났으며, 우울과 또래관계 간의 직접 경로도 통계적으로 유의미하게 나타나 대안 모형의 적합도가 더 좋은 것으로 나타났다. 또한 우울의 하위요인 중 신체적 증상관련 요인이 또래관계와 관련성이 낮음을 고려하여 모형에서 제외시켰을 때 더 높은 모형 적합도를 나타내었다. 이러한 결과를 바탕으로 본 연구의 의의와 제한점 그리고 향후 연구 방향을 논의하였다.
This study examined the structual relationships among depression of children, emotional identification and expression abilities and social ability. Participants were 545 students(4th through 6th grades at elementary schools) who completed a packet of questionnaires measuring the Children Depression Inventory, the Emotion Expression Scale of Children and the Peer-Relational Skill Scale. Hypothetical model for the paths and role among constructs of interest was presented drawing on previous theoretical background and analyses were performed using Structural Equation Modeling. The results of this study are as follows: First, There were not signigicant sex differences on the Children Depression Inventory and Emotion Expression Scale of Children. But, There was significant sex differences on the Peer-Relational Skill Scale. Second, the emotional identification and expression abilities meditate between depression and social ability partially. The mediation model of the emotional identification and expression abilities between depression and social ability indicates reasonable fit. Implications of the current study and suggestions for future studies were presented.
본 연구는 개인의 정서표현과 정서표현양가성의 발달적 관련요인으로 회고된 어머니의 정서 표현을 고찰한 것이다. 이를 위하여 대학생 547명을 대상으로 자신의 정서 표현성, 정서표현양가성과 회고된 어머니의 정서 표현성을 조사하여 그 관련성을 살펴보았다. 그 결과 어머니의 정서 표현 정도는 자녀의 정서 표현성과 정서표현양가성과 높은 관련을 맺음이 드러났다. 어머니의 긍정적 정서 표현이 높을수록 자녀의 친밀 정서와 긍정적 정서의 표현 수준은 높고 정서표현양가성은 낮았다. 어머니의 부정적 정서 표현성이 높을수록 자녀의 긍정적 정서 표현 수준은 낮으며 정서표현양가성은 높은 것으로 나타났다. 또한 회고된 어머니의 긍정적, 부정적 정서 표현 수준을 함께 고려하여 구별된 네 군집(긍정상-부정하, 긍정상-부정중간, 긍정하-부정하, 긍정하-부정상) 간의 정서표현성과 정서표현양가성이 유의미한 차이를 보였다. 긍정이 높은 두 집단의 자녀들이 긍정이 낮은 두 집단보다 낮은 정서표현양가성과 높은 긍정적, 친밀 정서 표현을 나타냈다.
The present study is designed to investigate retrospected mother's emotional expressiveness as a developmental correlate of their off-springs' emotional expressiveness and ambivalence over emotional expression. For these ends, 547 College students completed questionaries including EEQ, AEQ, and retrospected SEFQ of their mother. The results of this study revealed that college students' emotional expressiveness and their conflict over emotional expression are highly correlated to their retrospection of their mother's emotional expressiveness. When they retrospect that their mother's expression of positive emotion was high, their positive and intimate emotional expression are high and their ambivalence over emotional expression was low. When they report that their mother' expression is low both in negative and positive emotion, they were also low in their emotional expression and most high in their Ambivalence over Emotional expression.
남녀 간의 인지적, 행동적 차이는 공감하기와 체계화하기 차원으로 설명될 수 있다는 Baron-Cohen의 공감하기-체계화하기 이론을 검증하였다. 성별과 또래지위에 따라 공감하기와 체계화하기 수준이 다른지 알아보기 위해 초등학교 6학년 아동을 대상으로 공감능력을 측정하는 마음읽기 과제와 공감하기․체계화하기․자폐 성향을 측정하는 척도인 EQ-C, SQ-C, AQ-C 및 또래지명을 실시하였다. 연구 결과, 각 아동의 공감하기 수준과 체계화하기 수준의 상대적 차이는 성별과 또래지위에 따라 달라서, 여아와 인기 아동은 체계화하기에 비해 공감하기 수준이 더 높았고 남아와 거부 아동은 체계화하기 수준이 더 높았다. 또 각 아동의 공감하기와 체계화하기의 상대적 수준에 따라 인지유형을 나누었을 때, 남아와 거부 아동은 공감하기보다 체계화하기 성향이 더 강한 S형과 극단적 S형에 더 많았고 여아와 인기 아동은 공감하기 성향이 더 강한 E형과 극단적 E형에 더 많았다. 또한 자폐적 성향은 E형과 극단적 E형보다 S형과 극단적 S형에서 더 높았다. 공감하기와 체계화하기 수준의 상대적 차이가 성차뿐만 아니라 자폐적 성향을 설명할 수 있다는 공감하기-체계화하기 이론이 지지되었다.
According to Baron-Cohen (2003), differences between male and female could be explained by two psychological dimensions: empathizing and systemizing. Systemizing is the drive to analyze systems or construct systems, and empathizing is the drive to identify mental states and respond to these with an appropriate emotion. Sex and peer status differences of mindreading abilities, empathizing and systemizing were tested with Korean 6th graders. Students were given TOM tasks and self-report questionnaires assessing the systemizing, empathizing and autistic tendencies: SQ-C, EQ-C and AQ-C. More females and popular students were categorized as the “empathizer” in whom empathizing is stronger than systemizing, but more males and rejected students were as the “systemizer” in whom systemizing is stronger than empathizing. In addition, the systemizers scored significantly higher than the empatizer on the AQ-C, suggesting that people with high systemizing have higher levels of autistic features.
본 연구에서는 통제소재 척도의 구성방식별(강제선택형, 평정형) 신뢰도와 내외 통제소재와 내외동기, 창의성 및 학업성취 간의 관계를 비교하고자 하였다. 국내외 통제소재 척도들과 질적 연구를 통해 수집한 문항들로 내-외 강제선택형 52문항 쌍과 104개의 평정형 문항으로 통제소재 척도를 재구성하여 초등학교 6학년 257명(남 140, 여 117)에게 실시하였다. 문항분석 과정을 통하여 내-외 통제소재 35쌍의 문항(70문항)을 선정하였다. 문항분석 및 척도의 내적 일관성 분석 결과, 평정형 척도의 신뢰도와 문항 변별도가 선택형 척도보다 더 높은 것으로 나타났다. 내외통제소재와 내외 동기간의 상관분석 결과, 내적 통제는 내적동기, 외적 통제는 외적 동기와 유의한 정적 상관을 보였다. 창의성의 하위 요인들은 평정형 척도의 내적 통제소재 점수와 비교적 높은 정적 상관을 보였고 외적 통제 점수와는 비교적 낮은 부적 상관을 보였다. 내외통제와 학업성취(국어, 수학, 사회, 과학 시험성적)간의 상관분석 결과, 평정형 척도에서 내적 통제 점수는 모든 시험성적과 정적 상관을, 외적 통제점수는 수학을 제외한 모든 과목과 부적 상관을 보였다. 내외 통제 간 상관은 -.42로 내외 통제를 양극단의 일차원으로 간주할 수도 있다. 그러나 내적 통제와 다른 심리적 구성개념 간 비교적 높은 정적 상관을 보인 점과 외적 통제는 비교적 낮은 부적 상관을 보였다는 점, 그리고 내외 통제 점수를 통합할 경우 내적 통제 점수보다 상관이 낮아지는 점을 감안한다면 별개의 차원으로 간주하는 것이 더 좋을 것으로 판단된다. 본 연구의 결과를 종합한다면 통제소재 점수를 개인 간 비교에 이용할 경우 평정형으로 구성하되 내외통제를 각각 별개의 차원으로 해석하는 것이 권고된다. 추후 연구방향과 연구의 제한점이 논의되었다.
The purposes of this study were 1) to examine the reliability of the locus of control scales depending on two response scale formats(ipsative and normative) and 2) to investigate the relationship between locus of control, intrinsic-extrinsic motivation, creativity and academic achievement. The Locus of Control scale items from qualitative study and several Locus of Control scales in Korea and abroad were reconstructed into ipsative items of fifty two pairs and one hundred four normative items and administered to two hundred fifty seven elementary students (male 140, female 117) with a creativity test and I/E motivation test. Through the process of the item analysis, internal and external items of 35 pairs were selected. As the result of the item analysis and the analysis of internal consistency reliability, the reliability of normative scale and its correlation with total was higher than those of internal-external ipsative scale. As the result of the correlation analysis between internal-external locus of control and intrinsic-extrinsic motivation, internal-external control had significantly positive correlation with intrinsic and extrinsic motivation respectively. The subfactors of creativity had moderately high positive correlation with the internal locus of control but they had moderately low negative correlations with the external locus of control. As the result of the correlation analysis between internal-external control and academic achievement (Korean literature, mathematics, sociology, science), in normative scale internal control score had positive correlation with all subjects while external control scale had negative correlations with all subjects without math. As the correlation between internal and external control was -.42. In summary, on the occasion of interpersonal comparison using the locus of control score, it is recommended that the scale should be constructed in normative measure and interpreted internal-external score in separate dimensions. Directions of further research and limitations of this study was discussed.
