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메뉴이 연구의 목적은 자폐아들이 정보원으로서 사람의 안면을 사용하는지 여부를 알고자 하는데 있다. 이를 위해 두가지 검사가 안면지각과 감정수용이 반응시간과 인식능력에 미치는 영향을 밝히기 위해 사용되었다. 20명의 자폐아들이 참여했으며 평균 연령은 5-7세였다. 검사1에서는 2(친숙성)×2(복잡성)×2(구성성), 검사2에서는 2(친숙성)×4(정서표현) 요인설계를 하였다. 자료분석을 위해선 반복측정 MANOVA를 사용하였다. 결과를 보면, 검사1에서는 세 요인 모두가 유의미한 것을 나왔다. 즉, 자폐아들은 정보원으로서 안면사진을 사용하였기에 혼란된 비친숙한 안면보다 정상적인 친숙한 안면을 맞추는 반응시간이 더 빨랐다. 검사2에서는 타인의 네가지 감정표현간의 유의미한 차이점이 없었다. 즉, 자폐아들이 특정한 감정표현들이 어떻게 다른지를 인식람과 타인의 감정상태를 이해하는데 있어 어려움을 가진다는 것을 알 수 있다. 이 결과를 종합해 보면, 안면을 그 자체로 지각하지만 그 안면에 나타난 다양한 감정표현의 차이까지는 인식하지 못한다는 것을 알 수 있다. 따라서 추후에는 안면 상호작용의 사용면에 대한 보다 폭넓은 연구가 요구된다.
The Purpose of this study was to investigate the ability of autistic subjects to use the human face as a source of information. So two examinations were conducted to test the effect of facial perception and emotional reception on respondent time and recognizable ability. The stbuects were 20 autistic children. They were 18 males and 2 females, and the mean age was 5-7 years. At examination 1, a 2(familiarity : familiar, unfamiliar) x 2(complexity : 3 pieces, 5 pieces) x 2(configuration : normal, scrambled) factorial design was used. At examination 2, a 2(familiarity : familiar, unfamiliar) x 4(expression of emotion : smaile, cry, angry, suprise) factorial design was used. Both of the dates were analyzed by MANOVA with repeated measures. The results of this study were as follows : At examination 1, the significant effects of all three factors were observed. The effects presented that autistic subjects did utilize some aspect of the photographs of face as a source of information. As the result, the respondent times un assembly of normally configured faces and familiar faces were faster than those in assembly of scrambled faces and unfaliliar faces. At examination 2, there were on significant difference among four expressions of emotion and between the cases of person. It was showed that autistic subjects had difficulty in recognizing how different expression of particular emotions are associated with each other, and that this might contribute to their failure to understand the emotional states of other people. To clarity the obtained results, it is necessary to more extensive study to address issues of use in facial interaction.
본 연구에서는 글 이해과정에서 사전정보가 어떤 영향을 미치는지를 국민학교 2,4,6학년을 대상으로 세개의 실험을 통해 검토하였다. 실험 1에서는 사전정보가 주어졌을 때와 사전정보가 없을 때 글 이해에 어떠한 영향을 미치는지를 알아 보았다. 전반적으로 사전정보가 제시된 경우 회상이 높았으나, 6학년의 경우는 사전정보가 주어졌을 때 맥락불일치 일화와 주제적 일화의 회상량이 높아졌다. 실험 2에서는 사전정보의 양을 달리 조작하여 그에 따라 후속 정보의 회상이 어떻게 달라지는지를 알아 보았다. 전반적으로 사전정보의 양이 많은 경우 회상이 높고, 양적 효과는 주인공이 친숙한 이야기에서 더 크게 나타났으며, 주제일화가 가장 많은 영향을 받았다. 실험 3에서는 사전저오의 질적인 측면을 조작하여, 사전정보로 중심적인 주제정보를 제공하는 경우와 주변정보를 제공하는 경우를 비교하였다. 그 결과, 중심정보를 제공받는 경우 6학년에서는 회상량이 증가하였으나 2학년과 4학년의 회상량 증가는 크지 않았다. 사전정보의 양적인 측면과 질적인 측면에 따르는 회상량의 증가는 6학년은 다른 학년에 비해 양-상조건과 질-상조건에서 회상이 우수하고, 특히 질-상조건에서 회상이 좋았다. 그러나 2학년과 4학년은 양-상조건에서 더 영향을 받았다. 이러한 결과는 사전지식구조 활성화와 관련시켜 설명이 되었다.
This study was concerned with the function of preceding information on momory about a target story. The subject were divided 3 levels-2, 4, 6 graders-according to developmental stages. The major findings of this research were as follows : Experiment 1 shows that the effect of preceding information was increased with age being higher. Especially the amount of recall increased sharply in 6th graders. This result implied the role of preceding information was more efficient in older ages. But even the younger children could use the preceding information in remembering a target story. In experiment 2, it was evident that the more information could influence, the better information processing. Such an effect of quantitative aspects in preceding information was observed in the all of three age groups. Also the effect of qualitative characteristics of pre-information was identified in experiment 3. The result showed that the preceding information with higher qualitative value made more contribution to effective information processing. This tendency seemed to be more robust with age being higher. The overall results of 3 experiments indicated that pre-information had a clear effect on memory about a target story. But such an effect of pre-information could be varied by quantitative and qualitative characteristics of pre-information as well as developmental stages.
본 연구에서는 사회정보처리모형(Dodge, 1986)에 기초하여 공격행동에 영향을 미치는 인지적 특성을 공격성과 충동성에 따른 2×2 요인설계를 통해 검증하고자 하였다. 국민학교 5-6년생 384명의 공격성과 충동성을 각각 동료평정과 그림비교검사(MFFT)로 측정하여 그 중 95명(남 : 66명, 여 : 29명)을 피험자로 선발하였다. 종속변인은 좌절상황의 발생원에 대한 귀인, 동료의 행동의도해석, 반응대안수 및 결정된 반응이 였으며 통계검증을 위해 변량분석을 실시하였다. 분석결과, 귀인이나 의도지각에 있어서 공격성 아동과 비공격적 아동간에, 충동적 아동과 비충동적 아동간에 의미있는 차이가 없었다. 반응대안수에 있어서 공격적 아동은 비공격적 아동보다 공격적 반응대안수가 더 많은 경향이 있었고, 비공격적 대안수는 더 적었다. 충동적 아동과 비충동적 아동간에는 공격적, 비공격적 대안수 모두에서 차이가 없었다. 또한, 결정된 반응에 있어서는, 공격적 아동이 비공격적 아동보다 그리고, 충동적 아동도 비충동적 아동보다 공격적 반응을 더 많이 했다. 또한, 공격성과 충동성의 상호작용효과가 있었는데, 공격적이면서 충동적 아동집단이 나머지 세 집단보다 공격적 반응을 더 많이 했으며 나머지 세 집단간에는 차이가 없었다.
This study is aimed at investigating the impulsive or aggressive children's cognitive characteristics on the basis of the Social Information Processing Model(Dodge, 1987) by 2(level of impulsivity) ×2(level of aggressiveness) factorial design. For the preliminary subject screening, 384 children in the fifth or sixth grade were rated by the peers for aggressiveness, and then 150 children classified as aggressive or non-aggressive children were tested by MFFT for impulsivity measures. Ninty-five children(66 males and 29 females) were selected as final subjects for experiment. There was no difference in causal attributions and the interpretations of the peer's intent between aggressive and non-aggressive children, and between impulsive and non-impulsive children. However, comparing with that of the non-aggressive children, the behavioral responses of the aggressive children were more predictable form those two traits. While there were no differences in both aggressive and non-aggressive alternatives between impulsive and non-impulsive children, the aggressive children tended to have more aggressive alternatives and had less non-aggressive alternatives than the non--aggressive children. And, the aggressive children selected more aggressive behaviors as response than non-aggressive children and the impulsive children did so than nonimpulsive children. There was also an interaction between impulsivity and aggressiveness in behavioral response. That is, aggressive/impulsive children selected more aggressive responses than children assigned to the three other conditions, and there were no differences among three conditions.
이 연구는 발달의 이상 때문에 소아신경크리닉과 소아정신과에 의뢰된 아동 중에서 인지 발달 수준이 2세 미만인 아동을 대상으로 우즈기리스 발달 척도와 발달검목표를 실시하여 두 집단간의 차이를 보는 것이다 연구 목적은 1. 감각 운동기 자폐아와 정신지체아의 발달 프로파일을 비교한다. 2. 우즈기리스-헌트 발달척도의 하위척도별 상관을 집단별로 비교한다. 연구대상아는 생활연력 23개월부터 42개월(M=34개월)사이의 자폐아동 8명, 생활연령 20개월부터 58개원(M=42개월) 사이의 정신지체아 9명이다. 검사도구는 발달검목표는 대근육, 소근육, 자립, 사회성, 인지, 수용언어, 표현언어 등, 7개 하위척도로 구성되어있고 우즈기리스 발달척도는 대상영속성, 수단-결과, 음성모방, 동작모방, 인과성, 대상관계, 도식의 발달 등, 7개 하위척도로 구성되어 있다. 연구 결과는 1. 자폐아는 같은 인지수준의 정상아에 비해 도식의 발달과 모방능력이 낮으나 정신지체아는 대상영속성을 제외한 모든 척도에서 정상아에 비해 낮다. 2. 자폐아는 대상관계 척도와 4개의 척도(대상영속성, 도식의 발달 제외)에서 정적상관을 보이나 정신지체아는 대상관계척도와 대상영속성 만이 정적 상관을 이룬다.
There were two propose underlying this study : One purpose was to compare the developmental profile and the sensorimotor functioning of autistic children and mental retarded children. A second purpose was to compair the correlations between Uzigiris Hunt subscales. Subjects wers 8 children with Autism(23m.∼42m., M=34m.) and 9 children with Mental retardation(20m.~58m., M=42m.). The developmental test is consist of 7 subscales : gross motor, fine motor, self help, social, cognition, receptive language, expressive language. Uzigiris Hunt developmental scale is consist of 7 subscales : object permanence, mean-end, vocal imitation, gestural imitation, causality, object relations in space, development of schemes. The findings are below. 1. There was no significant difference in developmental test profile(except gross motor scale) and no difference in Uzigiris Hunt scale profile. 2. The cornelations between Uzigiris subscales are different in two groups. 3. Vocal imitation and gestuaral imitation are the more poorly in two groups.
본 연구는 청소년의 기질과 요구사이에 조화의 적합성을 이루는 정도가 우울증상에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 서울 지역의 고등학교 1학년에 재학중인 남학생 289명과 여학생 250명을 대상으로 청소년의 기질, 그들의 부모가 지닌 기질에 대한 요구, 청소년의 사회적 능력감, 사회적 관계 지각 및 우울증상을 측정하였다. 경로분석을 수행한 결과 남자 청소년의 경우에는 기질과 부모의 요구 사이의 적합성 정도가 청소년의 우울증상에 미치는 영향이 사회적 능력감 및 사회적 관계지각에 으해서 매개되는 간접효과만이 유의하였고, 여자 청소년의 경우에는 이들 두 매개변인을 통한 간접효과 외에 직접효과도 유의하였다. 각 경로들을 검증한 결과, 남자 청소년의 경우 '접근/철회⋯>사회적능력감', '규칙성-섭생⋯>사회적관계지각' 그리고 '사회적관계지각⋯>우울증상'의 경로가 유의하였고, 여자 청소년의 경우 '접근/철회⋯>사회적능력감', '규칙성-섭생⋯>우울증상', '접근/철회⋯>우울증상' 그리고 '사회적관계지각⋯>우울증상'의 경로계수들이 유의하였다. 한편 남ㆍ녀 모두에게서 사회적 관계지각과 사회적 능력감의 두 변인간에는 유의한 부적상관이 있었다. 이러한 연구 결과들을 토대로 유기체적 특성인 기질과 환경적 맥락 사이의 조화의 적합성 정도가 청소년기의 심리적 적응 및 정신건강에 미치는 영향을 논의하였다.
This study investigated the effects of the goodness-of-fit between adolescent`s temperament and their parents` demands on social competence, the perception of social relationships and on their psychological well-being with samples of 289 male and 250 female high school students. Mediator variable models were specified via path analyses. Among male adolescents, LISREL analyses indicated that significant paths existed between the fit score of Approach/Withdrawal and social competence, between the fit score of Rhythmicity-eating and the perception of social relationships, and between the perception of social relationships and depressive symptoms. In the case of female adolescents, there were significant paths between the fit score of Approach/Withdrawal and social competence, between the fit score of Rhythmicity-eating and depressive symptoms, and between Approach/Withdrawal and depressive symptoms. For both male and female adolescents, there were significant negative correlations between social competence and the perception of social relationships. Overall, the findings were supportive of the contributory role of temperamental goodness-of-fit in the prediction of mental health for adolescents.
본 연구에서는 5세 아동과 성인의 동물속성에 대한 추론방식을 알아보았다. 피험자에게 동물들의 공통속성, 종특유의 속성, 그리고 가상의 속성에 대한 정보를 주고 다른 대상에 어떻게 일반화 시키는가를 보았다. 그 결과 5세 아동과 성인 모두 생물학적 속성의 특성을 고려하여 판단하는 경향성을 보였다. 그러나 가상의 속성에 대해 판단할 경우에는 아동과 성인이 모두 그 속성을 갖고 있다고 알려준 동물과의 유사성 정도에 따라 판단하였다. 또 5세 아동은 사람이 갖고 있다고 알려준 가상의 속성은 사람만이 갖는 속성으로 추론하는데 반하여 성인은 다른 여러 동물이 가질 수 있는 속성으로 추론하였다. 이것은 5세 아동에게 있어서 사람은 다른 동물들과 구분이 되는 범주의 것인데 반하여 성인에게 있어서는 여러 동물 중의 한 예라는 사실을 보여준다.
We examined how 5-year-olds and adults projected animal properties to animals. Subjects were asked to project animal properties from person, monkey or bee to person, mammals, birds, fishes, insects, and worms. Three kinds of animal properties were used ; Properties of all animals (e.g.eating), property of specific animals (thinking, making honey, etc.), and unknown property (having an internal organ called "popo" inside). Both 5-year-olds and adults projected eating to many animals, but they did not project the properties of specific animals to other animals. This suggests that both age groups of subjects know the difference between these two kinds of animal properties. In contrast, subjects projected the unknown property according to the similarity to the animal which were told to have the property. In addition, when the person was told to have the unknown property, 5-year-olds did not project the property to other animals. However they projected the property to other animals much more when the monkey were told to have the property. This suggests that for 5-year-olds, the monkey is the prototypical member of the animals and the person is a somewhat differentiated kind from other animals.
본 연구는 공격적인 사람과 비공격적인 사람이 공격적인 영화에 의해 공격스크립트를 어떻게 달리 갖는가를 규명하고자 한 것이다. 국민학교 5학년 아동(N=117, 만12세)과 고등학교 1학년 청소년(N=113, 만17세)을 대상으로, 피험자 각각의 공격성에 대한 교사의 평정점수와 피험자 자신의 평정점수를 기준으로 하여 공격적인 집단과 비공격적인 집단의 피험자를 구분하였다. 공격영화조건에서는 약 9분 길이의 공격영화를, 중립 영화조건에서는 같은 길이의 비공격적인 영화를 시청하게 하였다. 각 조건의 영화를 시청한 후, 피험자가 어떤 방향으로도 반응할 수 있는 애매한 문제상황을 그림과 글로 제시하고, 이에 대한 반응을 측정하였다. 그 결과 공격영화가 공격적인 피험자집단, 그 중에서도 특히 청소년집단의 공격스크립트(scrpit)를 더 많이 활성화시켰다. 이들이 지닌 공격스크립트의 특징과 내용을 살펴본 결과, 아동에 비해 공격적인 청소년 집단이 다양한 유형의 공격반응을 생성하는 좀 더 일반적이고 추상적인 공격스크립트를 지니고 있었다. 그리고 피험자들이 생성한 반응을 크게 공격반응과 비공격반응을 나눈 후, 그 세부내용을 분류한 결과, 연령과 공격성이 높을수록 대인 신체공격반응, 언어적 공격반응, 공격적인 자세나 표정, 그리고 불특정적인 공격반응이 더 많았다. 이와 같은 결과는 아동에 비해 청소년이, 그리고 비공격적인 사람에 비해 공격적인 사람이 더 풍부한 내용의 공격스크립트를 소유하고 있음을 의미한다.
The major purpose of this study is to explore the basic mechanism of the aggression script by the aggressive films. This script will function in different ways between the aggressive and the no-aggressive subjects. The number of subjects are 117 fifth grade pupils and 113 high school juniors. The aggressive group and non-aggressive group are classified in terms of the two criteria ; self-rating scores and ratings by their teachers. An edited aggressive film of 9 minutes long was presented in the aggressive film condition, and landscape of tourism film was presented for the non-aggressive film conditions. Then three ambiguous situations were used as response stimuli and the subjects are arranged to judge the intention of the other party in the situation, and to produce the most available and effective alternatives. The experimental design is 2(film)×2(age of the subjects)×2(degree of aggressiveness) between subject design. The characteristics and the contents of the aggressive script in the children and adolescents were measured and analyzed. In the adolescents group, the more aggressive the subjects were, the more diverse patterns of aggressive behavior they produced. The responses were classified and the older the subjects are, the more responses in the personal and physical aggression, verbal aggression, aggression against the things and materials, and in the aggressive posture and facial expression. And also the aggressive subjects demonstrated more non-specific aggressive responses. This implies that comparing with the non-aggressive subjects, the aggressive subjects have richer aggressive script.
본 연구는 연령에 따른 셀프-모니터링 (self-mornitoring) 수준과 성역할 유형의 발달적 경향을 살펴 본 것이다. 피험자들은 청년초기에 해당하는 중학생 195명과 청년후기에 해당하는 대학교 1학년 학생 95명을 무선표집하여 실시했다. 이들은 모두 셀프-모니터링 척도와 성역할 유형 질문지에 응답하였으며, 중앙치분리법에 의해 성역할 유형은 양성성, 남성성, 여성성, 그리고 미분화성으로 분류 되었다. 분석 결과, 셀프-모니터링 수준에 있어서 대학생과 중학생 간에 유의미한 차이(P<.001)가 있었으며, 대학생들의 셀프-모니터링 점수가 높았다. 성역할 유형에 있어서는 남녀 모두 연령이 증가함에 따라 비교적 전통적인 성역할 유형헤서 양성성으로 진행하는 경향이 있었으며, 양성성 유형의 피험자들의 셀프-모니터링 점수는 나머지 세 유형 집단의 점수 보다 유의미하게 높았다.
This study examined the developmental tendencies of self-monitoring level and sex-role type by age. The subjects consisted of 232 students, who were composed of middle school students(195) in early adolescence and college students(95) in late adolescence. The subjects completed SMS(Self-Monitoring Scale) and KSRI(Korean Sex Role Inventory). Based on median splits, subjects were classified as androgynous, masculine, feminine, and undifferentiated. The results were as follows:There was a significant difference in self-monitoring scores of middle school students and college students(p<.001).In the sex-role types, chi-square test yielded a significant difference(p<.05). And there was a significant difference in self-monitoring scores of four sex role types(P<.o5). The self-monitor-ing scones of androgyny were higher than those of three groups(masculine, feminine, undifferentiated).
본 연구에서는 언어 습득 과정에서 아동이 문법적으로 오류를 보이는 경우에 어른이 그 문법적 오류으로 수정하여주는 과정이 포함되는 지에 관심을 갖는다. 발달 언어 심리학에서 이러한 문제는 언어 입력 자극에서의 긍정적 증거와 부정적 증거의 역할에 대한 논쟁으로 집약되고 있는데 언어 입력 자극의 문제는 중요한 이론적 또는 실질적 논쟁의 대상이 되고 있다. 일부 연구자들은 언어 습득과정에서 문법의 오류를 수정하여 주는 부정적 증거는 실증적으로 찾아볼 수 없다고 주장하는 반면에 또 다른 입장의 이론가들은 부정적 증거의 정의를 조금 확대하여 보면 아동의 비문법적인 표현을 암시적으로 알려주는 단서들이 있다고 주장한다. 본 연구에서는 두 명의 한국 아동 (준 : 2;0-2:, 연 : 10-3 :5)의 종단적 산출 자료를 분석한 결과 두 아동의 언어 습득 과정에서 부정적 증거의 역할은 미약하다는 것을 제시한다. 이러한 결과는 언어습득이 외부에서의 자극에 전적으로 의존하다기 보다는 본유적인 언어 능력으로 진행된다는 learnability이론에서의 주장을 지지하는 것으로 해석된다.
This study attempts to explore whether explicit or implicit negative evidence plays a role in Korean language acquisition. It analyzes a longitudinal production data form tow Korean children whose age ranges from 2 ; 0 to 3 ; 5. The four types of syntactic error that most frequently occur in our data are tabulated ; 1) overgeneralization error in nominative case-marking pattern in Korean. 2) the wrongly inserted the complimetizer 'ke'. 3) several morphological errors with regard to the complement construction or inflectional elements. 4) the word order of negative constructions. There are two kinds of criterion for the analysis. Maternal responses that followed the child's sentences are asigned to one of the following 8 categories ; 1) Exact Repetition 2) Contrated Repetition 3) Expanded repetition 4) Corrective Recast 5) Confirmation Question 6) Topic Continuation 7) No Response 8) Explicit Response. The listed responses expet Explicit response may by considered as an implicit negative evidence. The child's response in the utterance preceded by the adult's response is coded into one of the 4 categories ; 1) Imitation of the adult's target 2) Repetition for original child sentence 3) Topic continuation 4) No Response. The overall results are as follows ; 1) Neither explicit negative evidence nor implicit negative evidence does not play any role in Korean language acquisition. 2) Although there are small number of audit's corrections on the children's grammatical error, children never notice them at all. The results suggest that the language acquisition preceeds on a schedule of some innate constraints rather than the negative evidence.
도덕 발달의 3가지 주요 이론을 검토한 후, 새로운 접근 방식이 제안되었다. 사회적 학습이론은 행동이 획득되는 과정을 설명하는데 매우 유익하지만 행동과 자기규제의 관계를 밝히는데 미흡하며 도덕적 행동에 내포된 정의적 측면을 등한시하였다. 프로이드의 정신분석이론은 무의식의 여러가지 면을 잘 제시하고 있으나 정신세계의 전체적인 면에 적용하기에는 한계가 있다. 인지발달이론에 입각한 콜버그의 연구는 서구사회의 민주주의와 정의에 대한 지배적인 견해를 반영하여 학문적 관심을 끌어 왔으나 도덕적 행동과의 연관성과 정의적인 요소를 경시하였다. 이 3가지 접근방식은 방법 및 도덕성에 관한 견해에서 큰 차이가 있지만 기본적인 동일한 전형을 택하고 있다. 즉 심신은 기본적으로 서로 다른 영역에 속하는 것으로 간주하며, 실증적 방법을 채택하고 있다. 도덕 발달은 개인의 의식의 독자적인 산물이 아니고 사람들간의 부단한 상호교류에 의해서 이루어진다. 해석학적인 (hermeneutic)접근방식에서는 도덕발달이 실제적 활동의 형태로 이해되며 그 안에서 의미를 탐색함으로써 이루어진다.
This paper examined three major approaches in moral development and proposed the new paredigm, an interpretive developmental approach. Social learning theory has been less useful in accounting for the development of both behavior and self-regulatory systems, neglecting affect-related concepts in the context of moral action. The freudian model is recognized as severely limiting when applied to the totality of mental life. Kohlberg's work based on cognitive-development theory lacks any necessary connection with moral action and overlooks human feelings. Even though these three approaches differ in their method and view of morality, they are basically adhered to the same paradigm. They regard mind and body belonged to two parallel but fundamentally different realm and adopt the empirical method. Moral development are not the results of solitary construction by individusl minds but are organized by the social interchange that people are contrantly engaged activity, and as motivated by a search for meaningfulness and fluency in practical action.
청소년기 자아중심성에 관계하는 설명변인들에 대한 예비 연구로서, 사회인지 영역 및 자아발달과 사회성 발당 영역의 자기감찰(self-monitoring)과 내적 지향성(introspectiveness) 그리고 장정체감 변인들과 청소년기 자아중심성 간의 관계를 검증하고자 했다. 이를 위해 중학교 1, 2, 3학년과 고등학교 1,2학년 그리고 대학교 1학년 전체 304명을 대상을 청소년기 자아중심성 척도와 더불어 자기 감찰 척도와 내적 지향성 척도 그리고 자아정체감 척도에 응답하게 했다. 그결과 청소년기 자아중심성 경향이 고등학교 1학년에서 절정을 보여 기존의 발달 양식과 다소 차이를 보였다. 자기감찰에서는 발달적 차이를 보이지 않아 Lapsley 등 (1988)의 결과를 반박하고 있고, 내적 지향서에서는 연령증가에 대해 정적 관계를 보여 Hansell(1986)의 가설을 기각했다. 자아정체감 변인과 청소년기 자아중심성과의 관계에 대한 중다 회귀 분석 결과, 자아정체감이 확립되고 역할 혼미가 적고, 고립감이 적고 친밀감과 고립감의 해결정도가 높을수록 청소년기 자아 중심성이 낮아졌다. 따라서 본 연구의 결과들은 인지발당 영역을 넘어서 자아발달 및 사회성 발당 영역의 청소년기 발달과업과 관련된 변인들과의 관계에 대한 연구의 필요를 시사하고 있다.
As a preliminary study to extend the parameters related with adolescence egocentrism, the present study investigated the relationship of self-mornitoring, introspectiveness, and ego-identity with the adolescence egocentrism. A total of 304 Korean boys from the age of 13 to 19 age were asked to answer the adolescence egocentrism scale, the self-monitoring scale, the introspectiveness scale, and the measure of psychological development scale. The results showed that the adolescence egocentrism was the highest for the 16 years old boys, which is not consistent with the results of the previous studies. In self-monitoring, any developmental difference was not found, which does not also agree with the results of Lapsley et al.(1988), and the introspectiveness increased with age, which rejects the hypothesis of Hansell et al.(1986). The multiple regression analysis of the ego-identity and the adolescence egocentrism showed that the adolescence egocentrism decreased and the identity is more achieved and so the role confusion is less and as isolation is less, the intimacy is higher, and the resolution of intimacy vs. isolation is higher. These present results suggest that the parameters of the adolescence egocentrism should be extended to the variables related with the adolescence developmental tasks in the area of ego development and social development as well as those of the cognitive development.
본연구는 청소년기 자아중심성의 관련변인으로 제안된 부모로부터의 신체적 분리-개별화 과정 및 역할 취득 능력의 발달과 청소년기 자아중심성과의 관계를 알아보기 위해서 시행되었다. 이를 위해 Selman의 역할취득 수준 이론을 기초로 제작한 역할취득능력 척도, 청소년용 분리-개별화 척도(SITA), 그리고 개정판 상상의 관중 척도(NIAS)와 개정판 개인적 우화척도(NPFS)를 통해 역할취득 수준과 분리-개별화 과정, 그리고 청소년기 자아중심성을 측정하였다. 국민학교 6학년(평균연령 12세)에서 대학교 1학년(평균연령 20세)까지 6개 학년 집단의 남자 657명을 대상으로 한 조사 결과, 상사의 관중과 개인적 우화는 6개 집단 중 국민학교 6학년 집단과 대학생 집단에서 가장 높았다. 각 구인간의 관계에 대한 가설의 검증 결과, 분리-개별화 척도에서 분리불안과 의존의 부정, 거울보기는 청소년기 자아중심성과 유의한 정적 상관을 보여 분리-개별화 과정이 청소년기 자아중심성에 영향을 미칠 것이라는 본 연구의 가설을 지지했으나, 세가지 서로 다른 역할취득 수준에 따른 청소년기 자아중심성 점수의 차이는 유의하지 않아 역할취득 수준이 청소년기 자아중심성에 직접적인 효과를 가지리라는 가설은 지지되지 않았다. 따라서 청소년기 자아중심성이 부모로 부터의 분리-개별화 과정과 역할취득 수준에 의해 나타날 것이라는 본 연구의 주 가설은 부분적으로만 지지되었다. 그러나 관찰된 각 변인들간의 상관관계와 집단간 차이검증 결과는 역할취득 수준의 상호작용 효과와 분리-개별화 척도들의 직접적, 간접적 효과를 보다 세부적으로 검증해야 할 필요가 있음을 시사했다. 본 연구의 결과는 Lapsley 등에 의해 제안된 New Look을 지지하는 결과로서, 청소년기 자아중심성은 인지발달의 맥락에서보다는 포괄적인 개체발달의 맥락에서 접근할 때 더 효과적으로 설명될 수 있음을 시사한다.
The present study investigated the association amount the adolescent egocentrism, the separation-individuation process, and the role-taking development. The New Imaginary Audience Scale(NIAS) and the New Personal Fable Scale(NPFS) were used to measure the adolescent egocentrism. The SITA(separation-individuation test for adolescents), which consists of 4 subscale : separation anxiety(SA), engulfmnet anxiety(EA), need denial(ND and practicing mirroring (PM) were also used. The Role taking ability test(RAT) was administered to measure the role-taking level. Among the 6 different age groups of 657 male prspondents, form the 6th grader of elementary school(meal age=12) to college freshmen(mean age=20), NIAS and NPFS score were the highest at the elementary schoolboy and the college student group. The scores of SA, ND, and PM have significantly positive relationships with those of NIAS and NPFS. The differences of NIAS and NPFS between role-taking level groups, however, were not significant. The results of multiple regression analysis show that adolescent egocentrism was explained by PM and SA. These results had partially supported the main hypothesis that the adolescent egocentrism is a phenomenon reflection the sepration-individuation process and the role taking ability development. Implications of this study were discussed with the 'New Look' approach, which was proposed by Lapsley and his collegues. The results of the present study suggests that adolescent egocentrism could be understood more effectively by ontogenetic perspective rather than cognitive developmental one.
본 연구의 목적은 유아의 efficacy예측의 인지와 원인귀속의 관련성에 관한 검토를 통해 유아의 efficacy 예측이 자신의 과제수행능력의 확신을 잘 반영하고 있는지를 검토하는데 있다. 피험자는 5, 6세의 유아 68명(평균년령 : 5년 10개월, 연력의 폭 : 5년 0개월-6년 10개월)이었다. 본 과제에 대한 efficacy예측을 평정하기 위해 수행결과의 예측, 결과예측에 대한 성공의 확신, 그리고 과제수행에 대한 유능감의 정도를 각각 측정했다. 분석의 결과, efficacy예측은 결과에 대한 자기평가 및 원인귀속의 내용과 밀저한 관련성이 있음이 검정되었다. 그리고 efficacy예측을 높게 인지하는 유아들은 자신의 성공을 변동보다 안정의 요인에 귀속시키고 있었다. 한편 efficacy예측을 낮게 인지하는 유아들은 efficacy예측을 높게 인지하는 유아들에 비해 성공에 대한 자기평가가 낮고, 성공의 결과를 안정보다 변동의 요인에 귀속시킴으로써 자신의 성공을 일시적인 것으로 인식하고 있었다. 이러한 결과들은 원인귀속형성에 있어서 efficacy예측의 인지는 중요한 정보원으로 작용하며, 유아의 efficacy예측은 자신의 과제수행능력에 대한 확신을 강하게 반영하고 있음을 시사한다.
The purpose of this study was to investigate the relationships between preschooler's efficacy predictions and causal attributions, to examine whether their efficacy predictions in achievement situations reflected their confidence about capabilities of task performance. Subjects consisted of 39 boys and 29 girls, 5 and 6 years old(M=5 years and 11 months). Measures about three variables representing efficacy determinants were administered. Those measured were predictions of outcome, confidence in that prediction, and competence in task performance. Following the performance outcome, preschoolers were asked to indicate on a 4-point scale their perceptions of how well they had performed the task. Results indicated that preschooler's efficacy predictions were found to be significantly related to causal attributions. High efficacious preschoolers tended to make stable and controllable attributions for their success, whereas low efficacious preschoolers contributed their success to variable factors. Self-efficacy cognition was also significantly related to self-evaluation perceptions of performance success. Children who perceived their success and personal accomplishments as being due to their own efficacy predictions appeared likely to perceive their performance as being relatively invariant over time and under their personal control. These results constitute some evidence that preschooler's efficacy predictions play on important role in shaping their causal attributions.
본 보고는 범주명사에 대한 자유연상검사 중 한국의 국민학생을 대상으로 한 부분으로, 제1 반응어와 그 출현율을 정리하여, 인지발달연구의 기초자료로서 제공하고자 작성된 것이다. 국민학교 2, 4, 6학년 어린이 340명을 대상으로 범주명사 48단어에 대한 자유연상반응을 수집하였다. 자극어 선정은, 상위범주명사 8단어와 각각의 하위 범주명사 8단어, 그리고 사례명 16단어를 선정하였으며, 이들을 두 그룹으로 분류하여 목록을 작성하였다. 각 목록은 해당 자극어군에 포함된 상위범주며와 그 하위범주명이 다른 쪽 목록에 배치되도록 하여 범주위계상 직접적인 상하관계가 없도록 하였다. 실시에 있어서는 각 자극어를 20초 간격으로 들려주어 생각나는 단어를 적게 하였다. 여기 소개된 자료표는 각각의 자극어에 나타난 제1 반응어만을 골라 그 출현율을 학년에 따라 백분율로 나타낸 것이다.
Free word associations to forty-eight category terms were secured from 340 Korean school children in the second, fourth, and sixth grades. Two forms of tests were prepared, each of them was given to about the half of the subjects at each grade level. one was composed of 8 superordinate and subordinate terms, and 16 supplementary subordinate terms, and the ocher was composed of the corresponding subordinate, superordinate, and the same supplementary ones. The stimulus worlds were presented at a rate of 20 seconds both orally and visually, during which the subjects were allowed to write down any words they think of. The first responses to each stimulus and the proportions of children generating them were provided by grade. It was suggested that the data would be useful for research on cognitive development.
