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메뉴본 연구는 아동의 시선이해의 발달을 살펴보고 시선이해와 마음이론의 관계를 연구하였다. 특히 시선이해연구에서는 아동이 시선을 외부세계를 표상하는 내적 마음 상태와 관련시켜 이해하는지 알아보았다. 3세, 4세, 5세, 7세 아동 각각 20명씩 총 80명이 연구에 참여하였다. 시선의 표상적 이해를 측정하기 위해 4종류의 시선응시과제와 1개의 통제과제를 실시하였다. 또한 시선이해와 마음이론이 관련이 있는지 알아보기 위해 마음의 표상적 이해를 측정하는데 빈번하게 사용되고 있는 틀린 믿음과 외양-실제구분 과제를 함께 실시하여 상관관계를 분석하였다. 결과를 살펴보면, 시선의 이해는 표상이 발달하는 3세와 4세 사이에 발달하며, 틀린 믿음과 외양-실제구분과 비슷한 시기에 발달적 변화를 보였다. 시선의 이해는 틀린 믿음과 외양-실제구분 과제 둘 다와 유의미한 상관을 보였는데, 이 결과는 시선의 이해가 마음이론의 일부로 발달한다는 것을 보여준다.
This study aimed at examining children's ability to understand gaze-direction and its relation with theory of mind. Specifically, we investigated the ability to understand gaze-direction as a mental state represented by the external world. Eighty 3-, 4-, 5-, 7-year old children participated in this study. Children were presented with five different kinds of gaze-direction tasks, along with appearance-reality and false-belief to see whether the gaze-direction would relate to those tasks, which have been used to assess the child’s theory of mind and his representational understanding. The result showed that the child’s ability to represent gaze-direction increased with age and the performance on the gaze-direction task (looking-at-you) were significantly correlated with that of appearance-reality and false-belief. The result suggests that children develop representational understanding of gaze-direction between 3 and 4 years old. The significant correlation between gaze-direction task (looking-at-you) and false-belief task implies that representational understanding of gaze-direction would develop as a part of theory of mind.
본 연구는 성과 연령에 따라 성인들의 자기 기술과 아동기 회상이 어떻게 달라지는지를 살펴보고, 사회적 구성물로서의 자기와 자전적 기억 간의 관계를 고찰하였다. 이를 위해 20대에서 50대에 속하는 성인 남녀 352명을 대상으로, 단축형 문장완성검사를 통해 자기-기술을 하게 하고 기억 질문지를 통해 최초 아동기 기억을 보고하게 하였다. 최초 기억의 특성을 분석한 결과, 한국 성인들이 보고한 최초 아동기 기억 나이는 4세 8개월이었고, 긍정적 정서와 중간 강도의 정서가 특징적이었다. 연령이 낮을수록 더 이른 시기에 경험한 최초 기억을 보고했으며, 남성과 낮은 연령의 사람들이 최초 기억을 보다 짧게 보고했고, 타인을 낮은 비율로 언급하는 경향이 있었다. 한국 성인들의 자기 기술 내용을 분석한 결과, 남녀 모두 개인적 자기를 가장 많이 언급하였고, 연령이 어릴수록, 그리고 남성이 높은 개인적 자기와 낮은 관계적 자기를 보고했다. 자전적 기억과 자기 간의 관계성을 살펴본 결과, 개인적 자기 성향이 높은 사람일수록, 기억에서 자신에 비해 타인을 언급하는 비율이 낮고, 정서와 관련된 언급을 더 하는 것으로 나타났으며 긍정적인 자기평가 경향은 정서를 덜 언급하는 것과 관련되었다. 본 연구에서 밝혀진 결과를 서구에서 실시된 선행 연구 결과와 비교하여 논의함으로써, 기억과 자기가 함께 구성되며 이러한 양방향적인 과정이 개인의 전생애적인 발달을 통해 일어남을 살펴보았다.
This study examined the characteristics of self-descriptions and earliest childhood recollection of Korean Adults in terms of gender and age, in order to understand the interactive relation between the self-construal and autobiographical memory from life-span and socio-constructive developmental perspective. Korean Adults aged from 20' to 50' (N=352) were asked to make self-description on a shortened 20 Statements Test and to report their earliest memories by filling out questionnaires on memory. As the result of analyzing the earliest memory, the average age at earliest memory of Korean adults was 4.8 years. They reported more positive and mild emotion in their memories. The younger reported earlier memories. Males and the younger reported more shortened and less other-related memories. The analysis for self-description of Korean adults, showed that both males and females placed more emphasis on individual attributes in describing themselves and that males and the younger reported more individual attributes and less other-related attributes. Finally, the results showed that the more relational self-construal they have, the more other-related and less emotional memories they provided and that the more positive self-evaluation they provided, the less emotional memories they reported.
24개월과 30개월 집단 유아들을 대상으로 복사물체의 상징적 기능에 대한 이해가 어떻게 발달하는지 검토하였다. 연구 1에서는 복사물체에 대한 이해를 단어, 사진, 제스처에 대한 이해와 비교하였다. 24개월과 30개월 집단 모두 복사물체뿐 아니라 단어, 사진과 제스처를 이해하였다. 복사물체에 대한 이해는 제스처에 대한 이해와 차이가 없었으나 단어나 사진에 대한 이해보다 떨어졌다. 뿐만 아니라 복사물체, 사진과 제스처에 대한 이해는 특히 30개월 집단에서 높은 정적 상관을 보였다. 연구 1a에서는 연구 1과 달리 사회경제적 배경과 교육적 경험이 비슷한 유아들을 대상으로 연구 1의 결과를 다시 확인하였을 뿐 아니라 그림을 사용하여 복사물체에 대한 이해를 단어, 그림과 제스처에 대한 이해와 비교하였다. 30개월 집단은 복사물체뿐 아니라 단어, 그림과 제스처를 이해하였으나 24개월 집단은 단어와 제스처는 이해하였지만 복사물체와 그림은 이해하지 못했다. 24개월 집단은 단어와 제스처보다, 그리고 30개월 집단은 단어, 그림과 제스처보다 복사물체를 더 이해하지 못했다. 또한 24개월 집단에서는 제스처와 복사물체에 대한 이해가, 30개월 집단에서는 제스처와 복사물체 뿐 아니라 단어와 그림에 대한 이해가 높은 정적 상관을 보였다. 연구 1과 1a의 결과는 DeLoache의 이중표상가설이 복사물체에 대한 이해도 잘 설명할 수 있음을 보여준다. 연구 2에서는 복사물체와 참조물 사이의 유사성이 복사물체의 상징적 기능에 대한 이해에 영향을 미치는지 검토하였다. 24개월과 30개월 집단 모두 복사물체가 참조물과 유사할 때 복사물체를 더 잘 이해하였다.
Understanding of symbolic function of replica objects was examined with 24- and 30-month-old children. In Experiment 1, understanding of objects was compared with understanding of words, photographs, and gestures. 24- and 30-month-old children understand objects as well as words, photographs, and gestures. However, they understand objects worse than words and photographs. Understandings of photographs, gestures, and objects were related to each other significantly, especially at 30 month. In Experiment 1a, understanding of objects was compared again with understanding of words, pictures, and gestures in a sample of children from similar socio-economic and educational backgrounds. Unlike in Experiment 1, 30-month-old children understand all symbols whereas 24-month-old children understand only words and gestures. 24-month-old children understand objects worse than words and gestures whereas 30-month-old children understand objects worse than other symbols. Understanding of gestures and objects showed significant positive correlations at both 24- and 30-months. In addition, understanding of words and pictures showed a significant positive correlation at 30-month. These results from experiment 1 and 1a showed that DeLoache's dual representation hypothesis can explain early understanding of symbolic function of replica objects. In Experiment 3, the effect of iconicity of replica objects was examined. 24- and 30-month-old children understand objects better when an object and a referent are physically similar to each other than when they are not.
본 연구는 아동의 연령에 따라 자발적인 책략 사용에 있어 효율성이 언제, 어떻게 변화하는지를 알아보았다. 연구의 대상은 5세, 7세, 9세 아동 120명으로서 분류회상과제를 실시하였다. 책략을 자발적으로 사용하지 못한 아동은 산출결여 집단으로 구분하였고, 책략을 산출하여 사용하였지만 회상이 낮은 아동은 이용결여 집단으로, 그리고 책략의 사용 결과 회상이 높은 아동은 효율 집단으로 분류하였다. 연구 결과, 학습시의 암송 책략과 인출시의 조직화 책략은 아동의 연령이 증가함에 따라 산출결여와 이용결여가 감소하면서 효율적으로 사용되어지는 것으로 나타났다. 암송 책략은 7세에 이르러 이용결여가 감소하면서 효율성이 높아졌으며, 조직화 책략도 효율성이 7세에서 증가하였으나 이용결여는 9세에 이르러서 큰 폭으로 감소하는 특징을 보였다. 또, 학습시에 단일 책략보다는 다중책략을 사용함에 따라 회상이 증가하였는데, 다중책략의 사용 비율이 9세에서 높게 나타났다. 이러한 두 가지 측면에서의 발달적 변화를 책략 사용의 효율성 측면에서 해석하였다.
This study examined developmental changes in children's use of memory strategies. The subjects were 120 5-, 7-, and 9-year old children. All children performed sort-recall task. Children were classified as spontaneous production deficiency if they didn't use any strategy. Children were classified as utilization deficiency if they use strategies but their recall was lower than or not different from recall of those who were classified as spontaneous production deficiency. And children were classified as efficient user if they use strategies and their recall was higher than recall of those who were classified as spontaneous production deficiency. Both rehearsal and organization, utilization deficiency and spontaneous production deficiency were more common for 5-year-old than 7- or 9-year-old, whereas 7- or 9-year-old showed a tendency to belong to efficient user. With increase in age, children used multiple strategies. And those who used multiple strategies showed higher level of recall than those who used a single strategy.
본 연구는 외양과 특질단서가 갈등적으로 제시되는 대인 추론 과제에서 유아의 특질단서 사용이 연령 및 과제 변수에 따라 차이를 보이는지 밝히고, 외양보다 특질단서를 추론 단서로 더 사용하는 경향이 몇 세부터 나타나는지를 살펴보고자 했다. 실험에서는 3, 4, 5세 유아 96명을 대상으로 하나의 표적인물과 두 종류의 선택인물을 제시하고, 표적인물이 어느 선택인물과 같은 심리적 속성을 가지는지 판단하게 하였다. 선택인물은 표적인물과 외양이 유사한 인물과, 표적인물과 특질지칭어가 같은 인물이었다. 결과는 유아가 현저한 외양 유사성을 뛰어넘어 특질단서를 대인 추론 단서로 사용하는 경향은 4세경에 나타나며, 유아는 외양 유사성이 높은 과제보다 외양 유사성이 낮은 과제에서 특질단서를 더 많이 사용하는 것으로 나타났다. 또한, 유아들은 한 번도 들어본 적 없는 낯선 특질단서와 이미 잘 아는 친숙한 특질단서에 동등한 중요성을 부여했다. 이 결과를 토대로, 유아가 가지고 있는 특질서술어에 대한 일반적 기대와, 유아가 외양과 특질지칭어 중 어느 한 가지에만 의존하는 것이 아니라 여러 차원의 복합적인 공통성에 근거해 추론한다는 유사성 기반 접근에 대하여 논의하였다.
This study examines whether preschoolers use trait label information to make inferences about people, even when it conflicts with highly salient perceptual information and investigates preschoolers' use of trait label information according to their age and task variables(the level of perceptual similarity and the familiarity of trait labels). 32 three-year-olds, 32 4-year-olds and 32 5-year-olds saw photographs of three different children and were asked to predict whether one of the children would share properties with a child who has the same trait label but is dissimilar in appearance, or with a child who has a different trait label but is similar in appearance. The result shows that preschoolers view trait label information as an important source of information about people. Children as young as 4 years of age treat the trait labels as more informative than appearance information when making inferences about people's psychological properties. Furthermore, results suggest that the level of perceptual similarity in task affects preschoolers' use of trait label vs appearance information.
본 연구는 5세 유아 55명을 대상으로 그들의 애착과 자유회상 및 암시성과의 관계를 알아본 것이었다. 유아의 애착은 애착이야기완성과제(ASCT: Attachment Story Completion Task)로 분류하였고, 자유회상 및 암시성 측정을 위하여 유아에게 낯선이가 놀이상황을 제공한 후 일주일 뒤 이제까지 유아가 만나지 않은 또 다른 낯선이가 유아의 자유회상과 암시성측정을 위한 개별면담을 하였다. 자유회상과 암시성에 주는 언어성 지능의 영향을 통제하기 위하여 유아용 웩슬러 지능검사(K-WPPI)의 언어성 검사중 상식 및 어휘 하위검사가 실시되었다. 언어성 지능을 공변인으로 안정, 불안애착유형에 따른 자유회상, 순응암시, 변경암시 점수에 차이를 알아 본 결과 자유회상 뿐 아니라 순응암시, 변경암시 점수에 유의한 차이가 나타났다. 본 연구 결과는 유아의 애착이 자유회상과 암시성에 대한 저항력의 개인차를 설명하는 유아의 특성 중 하나임을 입증한 것으로서, 앞으로 유아의 암시성 연구에 다양한 유아의 특성을 함께 살펴보아야 함을 시사하는 것이었다.
In this study I investigate the relationship children's attachment to their free recall and suggestibility. Fifty five 5-years-old were assessed their attachment by the Attachment Story Completion Task. All participants were experienced 3 plays in their classroom by the stranger and one week later they were interviewed regarding the event by a previously unknown investigator to assess their free recall and suggestibility. Short form of K-WPPI was also administered. There were significant differences in the free recall and both(yield and shift) suggestibility between the secure attachment group and the anxious attachment group. The results have implications for an understanding of children's memory of events and their ability to provide testimony in legal settings.
본 연구에서는 아동이 정신 현상과 물리 현상을 어떻게 이해하는지를 두 개의 연구를 통해 밝혀 보고자 하였다. 연구 1에서는 아동들에게 물리적 실체와 정신적 실체를 지각가능성, 공공성, 존재의 지속성, 무게의 4개의 기준에 근거하여 구별할 수 있는지를 살펴보았다. 결과는 3세 아동들은 이 두 실체를 구별하는 수행이 다소 낮았으나 5세 이후에는 이 두 실체를 구별하는 수행이 현저하게 증진되는 것을 볼 수 있었다. 연구 2에서는 이해하기 쉬운 물리적 특성을 가지는 물리 대상(예, 꽃, 자동차), 이해하기 어려운 물리적 특성을 가지는 물리 대상(예, 공기, 열, 그림자, 등), 소리로 지각할 수 있는 물리 대상(예, 소리, 메아리)등을 짝을 지어 제시하고, 이 자극들을 지각가능성, 무게, 존재의 지속성, 물리적 공간 차지, 상호작용 가능성의 5 개의 기준에 근거하여 분류하도록 하였다. 또한 분류한 이유를 설명하게 하였다. 그 결과 7세 이후의 아동들은 제시된 기준에 근거하여 자극들을 비교적 정확하게 분류하였지만 분류한 이유를 정확하게 설명하지는 못했다. 하지만 아동들이 설명한 내용을 분석했을 때 연령이 증가하면서 지식의 변화가 일어나고 있음을 볼 수 있었다.
This study attempted to explore whether Korean children could understand the ontological distinction between the mental entities and physical entities through two studies. We used eighty 3-, 5-, 7-, 9-, and 11-year-old children(16 for each age group). In the first study, children were asked to judge the properties about the mental entities as well as the physical entities according to four different kinds of criteria such as behavioral-sensory contact, public existence, consistent existence, and having a weight. The results showed that the children older than 5-years could successfully understand the ontological distinction between the mental and physical entities, even though 3-year-olds performed around the chance level. This implied a developmental change between 3- and 5-year-olds. In the second study, children were asked to classify two stimuli according to 5 different kinds of criteria such as behavioral-sensory contact, consistent existence, occupying physical spaces, having a weight, and having an effect on other materials. Unlike study 1, we found out the developmental change between 5- and 7-year-olds: the children older than 7-years could successfully classify the stimuli, while the children younger than 5-year-olds performed below chance. As for the development of knowledge, children had more sophisticated knowledge about physical entities by the formal education, whereas intuitively understanding the mental entities.
이 연구는 농사일을 생업으로 하는 40대부터 70대까지의 성인중기 성인과 성인후기의 노인들을 대상으로 SOC 전략과 생활만족과의 관계를 규명하려고 하였다. 이를 위해 40대부터 70대까지 남녀 329명이 표집되었고, 일 대 일의 면접을 통하여 SOC 전략 척도와 생활만족 척도 및 인구통계학적 질문지가 실시되었다. 연구결과 SOC 전략 중 의도적 선택과 상실에 기초한 선택에서는 성이나 연령에 따른 차이가 나타나지 않았으나 최적화 전략에서는 남성들이 여성들보다 그리고 40대가 70대보다 더 효과적인 전략을 사용하였고, 보상전략에서는 40대가 70대보다 그리고 60대가 70대보다 더 효과적인 전략을 사용하는 것으로 나타나 최적화 전략과 보상전략 모두 연령에 따라 감소하는 패턴을 보여 주었다. 전체적인 생활만족에서는 성차나 연령차가 없었으나 경제적으로 여유가 있을수록, 자녀에게 만족할수록, 건강상태가 좋을수록 그리고 손자녀 양육에 가담하지 않을수록 더 큰 생활만족을 경험하며, 배우자 유무와 종교 유무는 생활만족과 관련이 없었다. 한편 SOC 전략 중 최적화 전략만이 생활만족을 유의하게 설명하여 최적화 전략의 효과적 사용과 생활만족을 높일 수 있는 방안에 대한 논의가 이루어졌다.
This study examined the relation between SOC strategy and life-satisfaction. From 40years to 70 years middle and older adults(N=329) completed questionnaires measuring SOC strategies containing elective selection and loss-based selection, optimization and compensation, the level of life-satisfaction, and demographic characteristics. Except elective selection and loss-based selection, there are significant difference in optimization and compensation according to sex and age. That is, Males had more effective optimization strategies than females and 40years adults had more effective optimization strategies than 70years. In the compensation strategies 40years adults were more competent than 70years older adults and 60years than 70 years older adults. However, optimization strategies among SOC strategies explained significantly general life-satisfaction. But there were no significant difference in general life-satisfaction level according to sex and age. Interestingly economic state, satisfaction to children, and health state were related to general life-satisfaction positively and care giving for grandchildren negatively.
본 연구에서는 지역사회에 거주하는 노인들과 시설에 거주하는 노인들이 1) 자신의 삶에 대해 각각 어느 정도 만족하고 있는지 알아보고, 2) 삶의 여러 영역들에 대한 만족감과 삶 전반에 대해 느끼는 만족감의 관계를 밝힘으로써 이들이 앞으로 더 만족스러운 삶을 영위하도록 하기 위해서는 어떤 영역에서의 생활을 개선할 필요가 있는지 규명해내며, 또 3) 성격요인 중 외향적 성향과 낙관주의적 태도가 삶에 대한 만족감에 어떤 영향을 미치는지 검토하고자 하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 일반가정노인이 시설노인보다 삶에 대한 만족도가 더 높지 않았다. 둘째, 시설노인은 생산영역 만족도가 전반적 만족도를 주로 결정하였으나, 일반가정노인은 물질, 정서, 신체영역 만족도가 상대적으로 영향력이 더 컸고 생산영역 만족도는 영향력이 미미하였다. 끝으로, 노인집단에 관계없이 성격이 낙관적인 노인일수록, 또 외향적인 성향이 강한 노인일수록 자신의 삶에 대해 만족감을 더 많이 느끼고 있었다. 이상의 결과에 대해 논의하였다.
This study was conducted to investigate quality of life in the elderly residing in the community and those residing in institutions. It aimed at examining 1) the extent to which the two groups of old people were satisfied with their lives, 2) the domains of life which should be reorganized to elevate overall life satisfaction for the two groups of people, and 3) the effects of extraversion and optimistic personality on their satisfaction with life. The findings were as follows. First, the elderly residing in the community were not satisfied with their lives more than those in institutions. Secondly, satisfaction in the domain of production was found to be the most influential element comprising overall satisfaction with life for the elderly residing in institutions, whereas satisfaction in material, emotional and physical domains disproportionately affected overall life satisfaction for the elderly residing in the community. Finally, irrespective of the groups, the more optimistic and the more extroverted the old people were, the more satisfied they were with their lives. The implications of these results were discussed.
울산 지역에 거주하는 초․중․고 학생 291명과 노인 103명을 대상으로 양극형용사를 사용하여 노인과 관련된 7개 영역에서 지각된 노인 특성을 측정하였다. 연구 결과, 고등학생은 중학생과 초등학생 그리고 노인에 비해 7개 영역을 종합한 지각된 노인특성 전체 점수에서 덜 긍정적인 것으로 나타났다. 지각된 노인특성의 하위 영역을 살펴보면, 노인의 신체 특성은 다른 어느 영역보다 발달적으로 일찍부터 가장 덜 긍정적인 것으로 나타났고, 노인에 관한 일반적인 인상은 발달적으로 가장 늦게까지 비교적 긍정적인 것으로 나타났다. 아동과 청소년들이 지각한 현재 노인에 대한 평가에 비해 지각된 자신들의 미래 노인 특성은 매우 긍정적이었다. 연구결과를 토대로 노인특성 지각에서의 발달적 추이를 논의하였다.
To compare the perceived image of the aged, children, adolescent, and the aged were asked to rate their perception of the aged in seven dimensions. 103 of the aged and 291 students of elementary, middle, and high schools located in Ulsan city participated this study. They also except the aged group rated their future image of the aged. The results revealed that the older the subjects are, the less positive the total perceived image of the aged was. Of the seven dimensions, the perception of physical dimension of the aged was the least positive from earlier. Perceived general image of the aged was the most positive till later. It was found that 291 students' perception of themselves as the aged in the future was much more positive than perceived image of the aged.
본 연구는 아동의 목표 지향성(학습목표 vs. 수행목표)과 이에 따른 성취 행동을 실패 후 반응을 통해 알아보고자한 것이다. 더불어 외적 목표 설정이 아동의 목표 지향성과 성취 행동에 어떠한 영향을 미치는가를 알아보고자 하였다. 연구 1에서는 36명의 5학년 초등학생의 목표 지향성과 이에 따른 실패 후 귀인, 과제 흥미도, 자신감 및 과제 지속성을 알아보았고, 연구 2에서는 40명의 아동을 각각 학습목표와 수행목표 조건에 할당하여 조작된 목표 조건에 따른 아동의 성취 행동을 알아보았다. 그 결과, 한국 아동들 중에는 학습목표보다 수행목표를 지향하는 아동이 더 많았으며, 목표 지향성에 따라 실패 후 반응에 유의미한 차이가 나타났다. 즉, 학습목표를 지향하는 아동들은 수행목표를 지향하는 아동들에 비해 실패를 통제 가능성이 높은 노력에 귀인하는 성향이 높았으며, 실패 후에도 과제에 대한 흥미가 높게 나타냈다. 또한 실험자가 외적으로 설정한 목표 조건에 따라 아동의 목표 지향성(과제 선택), 실패에 대한 귀인(노력 vs. 능력), 과제 흥미도, 과제 관련 자신감 그리고 과제 지속성이 모두 유의미한 차이를 나타냈다. 본 연구의 결과는 아동의 목표 지향성이 성취동기의 개인차를 드러내는 한 특징이면서 외적 조건에 따라 변화 가능한 심리적 상태임을 제안한다.
The present study is designed to investigate Korean children’s goal orientation (performance vs. learning) and its effect on their reaction to failure and to examine whether externally manipulated goal has any effect on children’s goal orientation. For these ends, two studies were designed. Study1 investigated thirty six 5th graders’ goal orientation and its effect on their attribution, task enjoyment, and task persistence after facing failure. Study2 experimentally manipulated different goals and examined children’s responses to failure depending on goal situation. The results of this study revealed that Korean 5th graders are more oriented to performance goal than to learning goal and that children’s attribution, task enjoyment and task persistence after facing failure differed depending on their goal orientation. Most importantly, experimentally manipulated goal has a significant effect on their goal orientation and their response to failure, suggesting a possibility for training children’s achievement motivation through intervening their goal orientation.
본 연구는 아동의 목표 지향성(학습목표 vs. 수행목표)과 이에 따른 성취 행동을 실패 후 반응을 통해 알아보고자 한 것이다. 더불어 외적 목표 설정이 아동의 목표 지향성과 성취 행동에 어떠한 영향을 미치는가를 알아보고자 하였다. 연구 1에서는 36명의 5학년 초등학생의 목표 지향성과 이에 따른 실패 후 귀인, 과제 흥미도, 자신감 및 과제 지속성을 알아보았고, 연구 2에서는 40명의 아동을 각각 학습목표와 수행목표 조건에 할당하여 조작된 목표 조건에 따른 아동의 성취 행동을 알아보았다. 그 결과, 한국 아동들 중에는 학습목표보다 수행목표를 지향하는 아동이 더 많았으며, 목표 지향성에 따라 실패 후 반응에 유의미한 차이가 나타났다. 즉, 학습목표를 지향하는 아동들은 수행목표를 지향하는 아동들에 비해 실패를 통제 가능성이 높은 노력에 귀인하는 성향이 높았으며, 실패 후에도 과제에 대한 흥미가 높게 나타냈다. 또한 실험자가 외적으로 설정한 목표 조건에 따라 아동의 목표 지향성(과제 선택), 실패에 대한 귀인(노력 vs. 능력), 과제 흥미도, 과제 관련 자신감 그리고 과제 지속성이 모두 유의미한 차이를 나타냈다. 본 연구의 결과는 아동의 목표 지향성이 성취동기의 개인차를 드러내는 한 특징이면서 외적 조건에 따라 변화 가능한 심리적 상태임을 제안한다.
The present study is designed to investigate Korean children's goal orientation (performance vs. learning) and its effect on their reaction to failure and to examine whether externally manipulated goal has any effect on children's goal orientation. For these ends, two studies were designed. Study1 investigated thirty six 5th graders' goal orientation and its effect on their attribution, task enjoyment, and task persistence after facing failure. Study2 experimentally manipulated different goals and examined children's responses to failure depending on goal situation. The results of this study revealed that Korean 5th graders are more oriented to performance goal than to learning goal and that children's attribution, task enjoyment and task persistence after facing failure differed depending on their goal orientation. Most importantly, experimentally manipulated goal has a significant effect on their goal orientation and their response to failure, suggesting a possibility for training children's achievement motivation through intervening their goal orientation.
