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메뉴본 연구는 영아기 어휘 종류와 아동초기 지적 능력 간의 관계를 알아보는 것을 목적으로, 46명의 아동을 대상으로 하였다. 각 아동의 어휘와 지적 능력은 18개월과 48개월에 두 번에 걸쳐 측정되었다. 18개월의 어휘능력은 어휘체크리스트(MCDI-K)를 이용하여 어머니가 작성하였으며, 4세의 지적 능력은 유아용지능검사(K-WPPSI)를 사용하여 검사자가 측정하였다. 18개월 어휘는 명사, 동사, 형용사, 서술어로 분류되어 분석되었다. 그 결과, 18개월 명사의 수는 4세 어휘 소검사의 점수 간에 정적 상관이 있었고, 18개월 형용사의 수는 4세 미로 소검사의 점수와 정적 상관이 있었다. 그러나 18개월의 전체 어휘 수는 4세 지능 검사의 점수들과 상관이 없었다. 다음으로 어휘발달이 늦은 아동에 비해 어휘발달지체 아동의 지능 점수가 더 낮았으며, 낮은 평균지능 집단에 속할 가능성이 더 높았다. 본 연구의 결과는 명사의 특성 및 어휘폭발과 관련하여 논의되었다.
The purpose of this study was to investigate the relationship between the different kinds of vocabulary at 18 months and the intellectual ability at 4 years. The total of 46 children (N=46) were participated in this study. MCDI-K assessed the children's vocabulary, which included the nouns, verb, adverb, and predicate completed by their mothers at 18 months. Moreover, K-WPPSI assessed the children's intellectual abilities, which was administrated by the examiner at 4 years. The results are as follow: First, there was a significant correlation between the number of nouns at 18 months and the vocabulary subtest scores at 4 years, and between the number of adverb at 18 months and the maze subtest score at 4 years, respectively. However there was no correlation between the expressive vocabulary and intellectual abilities in their development. Second, children whose expressive vocabulary was delayed in infancy had a lower intellectual ability. The study explored the characteristics of noun and vocabulary spurt.
본 연구는 수 연산과 도형 부문에서 문제 해결력이 떨어지는 아동들의 낮은 수행이 작업기억의 하부 영역과 갖는 관련성을 알아보고자 하였다. 이를 위해서 137명의 아동을 대상으로 작업 기억의 하부 영역(음성영역, 시공간 영역)과 수학학습의 수 연산, 도형 영역과의 관계를 분석하였다. 실험은 음성 고리 수행별 3 집단, 시공간 수행별 3 집단 각각을 대상으로 수 연산과 도형 부문에서 성취한 수행을 분석하였다. 음성 고리 폭의 측정은 음성으로 제시되는 8단계의 연산식을 사용하였고 각 단계는 3가지 형태(쉬운 항목, 어려운 항목, 매우 어려운 항목)로 구성 되었다. 시공간 폭의 측정은 단계가 올라갈수록 기억해야 할 내용이 커지는 회상 과제로, 연속적으로 제시되는 일정한 크기의 작은 직사각형의 점멸을 회상하는 과제였다. 본 실험의 결과를 살펴보면, 작업기억의 음성 고리 영역은 수 연산 영역과 밀접한 관련이 있었으며 시공간 영역은 도형 영역과 통계적으로 유의미한 결과가 도출되었다. 이러한 결과는 수학학습의 낮은 수행이 작업기억의 하부 영역 수행과 관련되어 있음을 밝히고 있다.
The purpose of this study was to examine the relationship between working memory and performance of mathematics. The subjects were 137 children from elementary school in Seoul. The independent variables were phonological span and visuospatial span. The dependent variables were the performance of arithmetics and geometry. A phonological span was measured in terms of adding together pairs of multi-digit numbers. A visuospatial span was measured in terms of reproducing the sequence. On each trial the participant observed the taps the experimenter made a sequence of blocks and then attempted to reproduce the sequence. Mathematical achievement test consisted of arithmetics and geometry problems. One way ANOVA was applied for each independent variable and for four groups divided by phonological and visuospatial span. The results of this experiment were as follows: First, the phonological loop appeared to operate in solving arithmetic problems. Second, the visuospatial pad appeared to operate in solving geometry problems. Third, different component of working memory took specialized role in mathematics. This result suggest that children with the difficulties in mathematics might have had specific deficit in working memory.
본 연구는 마음이론, 사회적 행동, 인기도의 관계를 알아보기 위하여 초등학교 4, 6학년 아동 146명에게 마음읽기와 정서읽기 과제, 아동 사회적 기술 평가 척도, 또래평정법, 정서공감척도를 실시하였다. 마음읽기 과제는 마음이론을 구성하는 다양한 인지적 능력을, 정서읽기 과제는 사람의 얼굴표정에서 정서 인식하는 능력을 측정하였다. 초등학생의 사회적 기술은 공감능력과 가장 높은 정적 상관, 그 다음 정서읽기, 마음읽기 순으로 정적 상관이 있었다. 마음이해와 관련 있는 공감능력은 사회적 기술과 가장 높은 정적 상관, 그 다음 정서읽기, 마음읽기와 정적 상관, 부적합한 행동과 부적 상관이 있었다. 인기도는 사회적 기술과 가장 높은 정적 상관, 그 다음 정서읽기, 공감능력 순으로 정적 상관이 있었지만 마음읽기와는 유의미한 관계가 없었다. 단계별 회귀분석을 한 결과 공감능력과 정서읽기가 사회적 기술을 예측하였고, 사회적 기술과 정서읽기가 인기도를 예측하였다. 즉 마음이해 관련 능력이 초등학생의 사회적 기술을 설명하였고, 사회적 기술과 타인의 정서를 정확히 인식하는 능력이 초등학생의 또래관계에서 중요한 역할을 하고 있었다.
This study tested the links among children's theory of mind, social behaviors, and peer acceptance. It administered 146 fourth and sixth grades children mindreading and facial expression tasks, Matson Evaluation of Social Skills with Youngsters, Index of empathy for Children, and Adolescents, and peer nominations. Children's social skill scores correlated most strongly with their empathy scores, and then with their mindreading ability and performance on facial expressions tasks. Peer popularity correlated most strongly with children's social skill scores, and then with their performance on facial expression tasks and empathy scores. Children's empathy scores and performance on facial expression tasks were the best predictors of social skill scores, while their social skill scores and performance on facial expression tasks were the best predictors of peer popularity. The results suggest that children's social skills and ability of recognizing correctly facial expressions are the important factors in determining their peer relations.
본 연구는 아동들이 단어 학습 시 보이는 상호배타성 가정의 본질을 알아보기 위해 한국 아동들을 대상으로 실시되었다. 상호 배타성 가정이 화용적 추론 과정으로 환원될 수 없다는 결과를 보인 기존 연구(Jaswal & Hansen, 2006)에 토대를 두고 실험이 구성되었다. 실험 1에서는 만 4세, 실험 2에서는 만 3세 아동들에게 친숙한 사물과 낯선 사물을 보여주고 실험자가 친숙한 사물을 손가락으로 가리키면서 낯선 단어의 지시체를 요청하였다(“고디 좀 줄래?”). 실험 결과 만 4세 한국 아동들은 상호배타성 가정이 화용적 행동 단서와 충돌하였을 때 두 단서 중 어느 한 단서에도 우위를 두지는 않은 반면, 만 3세 아동들은 화용 단서에 의존하여 새로운 단어의 지시체를 선택하는 것으로 나타났다. 실험 3에서는 실험자가 친숙한 사물을 바라보며 낯선 단어를 언급하는, 시선 단서가 상호배타성 가정과 충돌하는 상황을 제시하였다. 실험 결과 만 3세 아동들은 시선 단서보다 상호배타성 가정을 따르는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 화용 단서의 의도 전달 명확성에 따라 아동이 상호배타성 가정을 극복하는 경향이 다르게 나타남을 보였다. 본 연구와 Jaswal과 Hansen(2006)의 연구 간 결과 차이의 이유로서 화용 단서의 속성의 차이와 문화차에 대한 논의가 이루어졌다.
Jaswal and Hansen(2006) found that 3- to 4-year-olds relied on mutual exclusivity bias to infer the meaning of a novel word even when some pragmatic cues conflicted with mutual exclusivity. The current research examined how Korean children interpret a novel word in the similar situations as the pragmatic cues varied in the extent to which the cues explicitly convey communicative intentions. Explicit pragmatic cues(pointing gestures) and relatively ambiguous cues(eye gaze) were used. In Experiments 1 and 2, the speaker pointed to familiar object when making a request of the referent of a novel word. Results indicated that 4-year-olds chose familiar and novel objects about equally often whereas 3-year-old children chose familiar object more often than expected by chance. Thus, Korean children were less likely to follow mutual exclusivity when speaker provided explicit pragmatic cue. In Experiment 3, the speaker looked at a familiar object when making a request of a novel word's referent. The results showed that 3-year-old children were more likely to follow mutual exclusivity than eye gaze.
이 연구는 초등학교 5학년 남녀 아동과 중학교 3학년 남녀 청소년을 대상으로 기질과 형제자매관계 및 기질과 친구관계 사이에 어떤 관계가 있고 부모에 대한 애착과 형제자매관계 및 부모에 대한 애착과 친구관계간에는 어떤 관계가 있으며, 그리고 형제자매관계와 친구관계는 기질과 애착 중 어느 변인의 영향을 더 크게 받는지를 확인하였다. 기질척도와 애착척도, 형제자매관계 척도 및 친구관계 척도를 사용하여 연구한 결과, 전체적인 경향은 기질적 특성 중 정서성이 높을 때 형제자매관계나 친구관계의 갈등이 커지고 활동성과 사교성이 높을 때 두가지 관계는 더 온정적인 경향을 보였다. 또한 부모에 대해 높은 애착을 형성한 아동과 청소년들은 더 온정적이고 갈등은 적은 형제자매관계와 친구관계를 형성하고 부모에 대한 낮은 애착은 더 갈등적인 형제자매관계와 친구관계를 형성하게 하여 긍정적 부모-자녀관계는 긍정적 형제자매관계를 형성하게 하고 그것은 다시 긍정적 친구관계에 영향을 줄 가능성을 보여주었다. 또한 형제자매관계는 기질보다는 부모에 대한 애착의 영향을 더 크게 받고 친구관계는 부모에 대한 애착보다 기질의 영향을 더 크게 받는 것으로 나타나 형제자매관계와 친구관계의 차이에 대한 논의가 이루어졌다.
This study examined the effects of temperament and attachment to parent on sibling and friend relationships with elementary school children and middle school adolescents. Analyses revealed that warmth aspects of both the sibling and friend relationships were related to emotionality, while the conflicts aspects of these relationships were associated with sociability and activity. Also high attachment to parent were associated with warmth aspects and low attachment to parent were related with conflicts aspects of the both relationships. Interesteringly temperament had greater effects on friend relationship than sibling one and attachemt had greater effects on sibling realtionship than friend one.
본 연구는 중학교 1, 3학년, 고등학교 2학년, 그리고 대학생 등을 대상으로 사회적 역할에 따른 자기표상을 자유롭게 기술하도록 하여 자기표상의 내용과 구조가 어떻게 변화하는지 살펴보았다. 자기표상의 내용은 성격특성, 감정특성, 행동특성, 소망특성으로 범주화하여 학년에 따라, 사회적 역할에 따라 구성 비율을 비교하였고, 자기표상의 구조는 역할들 간에 중복된 자기표상의 비율, 자기표상의 다양성비율, 대립 및 갈등을 경험한 자기표상의 비율을 학년에 따라 비교하였다. 연구 결과, 자기표상의 내용은 학년이 증가함에 따라 감정적인 특성은 감소하고, 추상적, 안정적인 성격특성은 점차 증가하였다. 특히, 부모님과 있을 때는 다른 역할에 비해 감정특성이 많이 보고되었고, 또래와 있을 때는 성격특성을 비교적 많이 보고하였다. 자기표상의 구조는 학년이 증가함에 따라 분화되었고, 분화된 자기의 다중성으로 인한 모순과 갈등도 더 많이 보고하였다. 이러한 결과는 청소년기 자기표상이 추상적으로 변하고 구조적으로 분화된다는 선행연구들과 일치하는 것이었으나 분화의 시기나 정도에 있어서는 차이를 보여 자기표상의 형성에 미치는 문화적 영향을 간접적으로 확인해 볼 수 있었다.
For this study, 328 students from 1st-, 3rd-grade middle school, 2nd-grade high school, and undergraduates were asked to generate role-related self-representations. Then, the contents and the construct of self-representations were analyzed through these self-descriptors. The results were as follows: First, as the grades became higher, characteristic attributes were increasing, and emotional attributes were decreasing. In addition, selves with parents were more emotional and selves with friend group were more abstractive and stable. Second, as the grades became higher, self-representations were more differentiated and the more opposition and conflicts were perceived. Through the result of this study, it was confirmed that self-representations from diverse social contexts were more abstractive and stable in their content and were differentiated in their construct during adolescence. However, in comparing with preceding research, there were differences in the time and the degree of self-proliferation. This may means cultural differences in a development of self-representations.
본 연구는 6-9세의 고기능자폐 스페트럼 장애 아동을 대상으로 자폐아동이 또래리더로서 참여하는 집단게임놀이 프로그램의 효과를 알아보고자 하였다. 연구대상은 24명의 고기능자폐, 전반적 발달장애 또는 아스퍼거로 진단된 아동들로 연령, IQ, ASSQ점수를 사용하여 2그룹으로 짝지어 나누어 배분하였다. 처치집단에는 2개월동안 주 2회(15회기)씩 집단게임프로그램을 실시하였고 비교집단은 다른 특별한 프로그램에 참여하지 않았다. 이원변량분석(반복측정 포함) 결과 처치집단은 사전 사후 평가에서 마음이론과제, 일부 실행기능과제, 부모 평가에 의한 사회적 기술 점수에서 유의한 변화가 있는 것으로 나타났다. 논의에서는 실행기능을 향상시키는 게임활동들과 타인의 마음을 읽어야 하는 또래리더로서의 경험, 반어법, 농담, 갈등을 야기하면서 해결방안을 모델링하는 치료자의 역할에 대한 효과를 중점적으로 논의하였다.
This study examined the effectiveness of a group-game program for children with high functioning autism experiencing as peer-leaders. The participants were 24 children, of age 6 to 9, diagnosed as high functioning autism, PDD-NOS, or Asperger. They were assigned to two groups matched on IQ, age, and ASSQ scores. The treatment group was administered the group-game program twice a week for two months(15 sessions) while the control group did not participate in any special program. Two-way ANOVAs(with one repeated measure variable) showed that the pre- and the post test comparison resulted in significant change in treatment group's performance on theory of mind tasks and some of executive function tasks, and on SSRS scores by parents' reports. Discussion centers on the effectiveness of game activities which are designed to increase mind reading, executive function, experience as peer leaders.
본 연구에서는 장애아동의 애착안정성의 특성을 좀 더 이해하기 위하여 애착안정성에 영향을 주는 변인들을 알아보았다. 또한 장애유형에 따라서 다양한 변인들이 다른 영향을 주는지 알아보았다. 이를 위해 전반적 발달장애 48명, 정신지체 73명과 그들의 어머니 121명을 대상으로 설문지와 도구를 통해 사회적 지지, 결혼만족도, 어머니의 우울, 양육스트레스, 어머니의 민감성, 아동의 지적능력과 언어능력을 측정하였으며, 이들 변인들이 애착안정성에 어떤 영향을 주는지 중다 회귀분석을 통하여 알아보았다. 그 결과, 다양한 변인들 중에 어머니의 민감성만이 장애아동의 애착안정성에 긍정적인 영향을 주었다. 또한 장애유형에 따라서 애착안정성에 영향을 주는 변인들에는 차이가 없었으며, 정신지체와 전반적 발달장애 아동 모두에게 다른 변인들에 비해 어머니의 민감성이 장애아동의 애착안정성에 중요한 영향을 주었다.
The purpose of this study was how relative variables had effect on the attachment stability in children with disabilities. This study also investigated significancy among several variables according to disability type. We selected 48 children with pervasive developmental disability, 73 children with mental retardation children, and 121 of his or her mother for our study. We surveyed them on social support, marriage satisfaction., depression. mother's sensitivity, children's intellectual ability and language ability. We verified how these variables have effect on attachment stability with using multiple regression analysis. The results of present study were as follows: Only mother's sensitivity had effect on the attachment stability in children with disabilities. The disability type with children didn't have any effect on the attachment stability. Mother's sensitivity for pervasive developmental disorder and mental retardation children had more effect on attachment any other variables.
본 연구에서는 장애아동의 애착안정성의 특성을 좀 더 이해하기 위하여 애착안정성에 영향을 주는 변인들을 알아보았다. 또한 장애유형에 따라서 다양한 변인들이 다른 영향을 주는지 알아보았다. 이를 위해 전반적 발달장애 48명, 정신지체 73명과 그들의 어머니 121명을 대상으로 설문지와 도구를 통해 사회적 지지, 결혼만족도, 어머니의 우울, 양육스트레스, 어머니의 민감성, 아동의 지적능력과 언어능력을 측정하였으며, 이들 변인들이 애착안정성에 어떤 영향을 주는지 중다 회귀분석을 통하여 알아보았다. 그 결과, 다양한 변인들 중에 어머니의 민감성만이 장애아동의 애착안정성에 긍정적인 영향을 주었다 또한 장애유형에 따라서 애착안정성에 영향을 주는 변인들에는 차이가 없었으며, 정신지체와 전반적 발달장애 아동 모두에게 다른 변인들에 비해 어머니의 민감성이 장애아동의 애착안정성에 중요한 영향을 주었다.
The purpose of this study was how relative variables had effect on the attachment stability in children with disabilities. This study also investigated significancy among several variables according to disability type. We selected 48 children with pervasive developmental disability, 73 children with mental retardation children, and 121 of his or her mother for our study. We surveyed them on social support, marriage satisfaction., depression. mother's sensitivity, children's intellectual ability and language ability. We verified how these variables have effect on attachment stability with using multiple regression analysis. The results of present study were as follows: Only mother's sensitivity had effect on the attachment stability in children with disabilities. The disability type with children didn't have any effect on the attachment stability. Mother's sensitivity for pervasive developmental disorder and mental retardation children had more effect on attachment any other variables.
