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메뉴한국심리학회지: 발달, 32권 1호에 게재된 진경선, 황지현, 송현주의 논문(내집단을 보호하기 위한 거짓말인 파란 거짓말에 대한 아동의 도덕적 평가)에 오류가 있기에 다음과 같이 바로 잡습니다. 87쪽 사사표기를 다음과 같이 수정합니다. (수정 전) 본 연구는 한국연구재단 SSK사업(NRF-2018075114), 연세대학교 미래융합연구원, 그리고 2018년도 성신여자대학교 학술연구조성비 지원을 받아 수행되었음. (수정 후) 본 연구는 한국연구재단 SSK사업(NRF-2018S1A3A2075114), 연세대학교 미래융합연구원, 그리고 2018년도 성신여자대학교 학술연구조성비 지원을 받아 수행되었음
본 연구는 청소년 학교 폭력의 가해자와 피해자는 어떠한 행동 발달적 특성을 가지고 있는지, 가해자와 피해자의 또래 상호 작용의 특성은 어떠한지, 그리고 가해자와 피해자는 또래에게 어떠한 사회적 영향을 주는지 살펴보았다. 이를 위해 초등학교 5-6학년, 677-736명의 학생을 대상으로 또래 보고를 통해 청소년의 친구 관계, 학교 폭력의 가해자와 피해자, 또래의 학업 및 사회적 행동을 측정하였다. 상관 분석을 통해 청소년의 행동 발달 특성을 살펴본 결과, 청소년의 학기 초 신체적 공격성, 관계적 공격성, 문제 행동은 청소년의 학기 말 학교 폭력 가해를 예측하였고, 청소년의 학기 초 불안 행동과 또래 비협력 행동은 청소년의 학기 말 학교 폭력 피해를 예측하였다. 이러한 특성을 통제한 후, 종단적 사회연결망 분석을 통해 가해자와 피해자의 또래 상호 작용 및 사회적 영향의 특성을 살펴본 결과, 학교 폭력의 피해자는 비슷하게 피해를 당하는 또래와 친구 관계를 맺는 특성을 보이는데, 이러한 친구 관계는 점차적으로 더 높은 수준의 또래 괴롭힘을 당할 확률을 높이는 것으로 나타났다. 또한, 학교 폭력 가해자는 또래로부터 많은 친구 선택을 받아 친구로서 선호되는 경향을 보였으며, 가해자들은 친구 관계를 통해 폭력 행동을 사회화하는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 청소년 학교 폭력의 발달 과정을 이해하기 위해, 청소년 또래 상호 작용의 특성을 자세히 살펴보는 것이 중요하며, 청소년의 친구 선택 및 친구를 통한 사회적 영향 과정을 종합적으로 고려해야 할 필요성을 시사한다.
The current study examined early adolescents’ behavioral characteristics, social interplay, and the social influence of bullies and victims among fifth and sixth graders in elementary schools. Participants (N=736, 52% girls at wave 1, N=677, 52% girls at wave 2) completed friend nominations and peer nominations for bullies, victims, and academic-social behaviors. The results indicated that early adolescents’ physical aggression, relational aggression, and problem behavior at the start of the semester positively predicted their bullying behavior at the end of the semester. Moreover, early adolescents’ anxious behavior and uncooperative behavior at the start of the semester positively predicted their victimization at the end of the semester. Furthermore, results of the longitudinal social network analyses indicated that bullies received many friend nominations from peers and tended to be more influenced by friends who highly bullied others. In addition, highly victimized youth tended to form friendships with highly victimized peers, and youth whose friends are highly victimized became highly victimized themselves over time. The current study underscores the importance of early adolescents’ social interactions with friends, and highlight that early adolescents’ friend selection and social influence play a crucial role in explaining the development of their bullying and victimization.
본 연구는 형제자매 괴롭힘 피해경험이 또래괴롭힘 피해경험으로 이어지는 기제를 밝히기 위해, 형제자매 괴롭힘 피해경험, 성격적 자기비난, 또래 공격성에 대한 대처효능감, 그리고 또래괴롭힘 피해경험 간의 구조적 관계를 살펴보았다. 이를 위해 서울 및 경기도 소재 중학교 1-3 학년 559명의 자기보고식 설문자료를 분석하였다. 구조방정식 모형분석 결과, 형제자매 괴롭힘 피해경험은 또래괴롭힘 피해경험을 직접적으로 예측하였다. 또한, 형제자매 괴롭힘 피해경험은 성격적 자기비난과 대처효능감을 순차적으로 거쳐 또래괴롭힘 피해경험을 유의하게 예측하는 것으로 나타났다. 본 연구는 형제자매 괴롭힘 피해경험이 또래괴롭힘 피해경험으로 이어지는 구체적인 기제를 밝힌 국내 첫 연구라는 점에서 의의가 있으며, 연구 결과를 토대로 또래괴롭힘 개입 방안을 제안하였다.
This study examines the relationships among sibling bullying victimization (SBV), characterological self-blame (CSB), coping self-efficacy (CSE) and peer bullying victimization (PBV) in middle-school students to address how SBV develops into PBV. Self-reported data from 559 Korean middle school students aged 14 to 16 years were analyzed using structural equation modeling. Results indicated that PBV directly predicted SBV, and the mediation effects of CSB and CSE were also significant. In other words, victimized experience with siblings increased the level of CSB, which in turn lowered CSE. Consequently, this raised the possibility of being victimized within peer groups. This study is noteworthy in that it is the first attempt to examine a concrete mechanism between PBV and SBV in Korea. Based on the findings, intervention strategies for PBV are discussed.
본 연구는 부모의 행동적 통제 양육이 부모로부터의 분리와 부모에게 있어서의 지각된 존재감을 매개로 하여 청소년의 자아존중감에 미치는 영향을 살펴보았다. 총 131명의 만 14세 중학생과 137명의 만 23세 대학생이 본 연구에 참여하였다. 본 논문의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 중학생과 대학생 모두에게서, 아버지의 행동적 통제 양육 행동이 아버지에게 있어서의 지각된 존재감을 매개하여 청소년의 자아존중감으로 이어지는 매개경로가 유의미하였다. 즉, 아버지의 자녀의 행동과 활동에 대한 관심과 지식의 정도가 높을수록, 청소년이 아버지에게 있어서 본인이 중요한 존재라고 인식하는 정도가 높았으며, 청소년이 아버지에게 있어서 본인이 중요한 존재라고 인식하는 정도가 높을수록, 청소년의 자아존중감이 높았다. 둘째, 중학생과 대학생 모두에게서 부모의 행동적 통제 양육행동이 높을수록 부모로부터의 기능적 독립이 낮은 수준을 보였으며, 대학생의 경우, 어머니로부터의 기능적 독립과 청소년의 자아존중감이 비선형적 관계 양상을 보였다. 구체적으로, 어머니로부터의 기능적 독립이 중간 정도인 대학생들이, 어머니로부터의 기능적 독립 점수가 아주 높거나 낮은 그룹에 비해, 자아존중감 점수가 낮았다. 본 연구의 결과는 한국의 청소년 발달을 위한 아버지 역할의 중요성을 강조하고, 부모와의 관계가 자아존중감에 미치는 영향이 청소년 시기별로 다를 수 있다는 점을 시사한다.
The current study examined the mediated roles of separation from parents and perceived mattering to parents in the effect of behavioral control parenting on adolescents’ self-esteem. A total of 131 middle school students (aged 13) and 137 university students (aged 23) participated in the study. First, fathers’ higher knowledge of their children’s activities and behaviors a predicted heightened perceived mattering to fathers, which in turn, predicted better self-esteem in adolescents. Second, for university students, the curvilinear effect of functional independence from their mothers on adolescents’ self-esteem was found. Adolescents who were in the middle level of functional independence from mothers showed lower self-esteem than adolescents who were in the higher and lower levels of functional independence from their mothers. The current study revealed the significant role of fathers and the possible different mechanisms regarding the effect of separation from mothers on adolescents’ self-esteem depending on their age.
본 연구는 12개월 이상의 영아들이 도움 행동을 한 행위자를 평가할 때, 도움 행동의 긍정성에 민감한지 알아보고자 하였다. 연구에서 12-17개월 영아들은 기대 위배 패러다임 과제와 선택 과제에 참여하였다. 기대 위배 패러다임 과제에서 영아들은 언덕을 오르려는 동그라미를 도움자가 돕는 도움 장면과 중립자와 동그라미 간에 상호작용이 없는 중립 장면에 친숙화되었다. 검사 시행에서는 동그라미가 도움자(도움자-접근 사건) 혹은 중립자에게 다가가는 장면(중립자-접근 사건)이 번갈아 두 번씩 총 네 번 제시되었으며, 이 때 영아들의 응시시간이 측정되었다. 선택 과제에서 영아들은 도움자와 중립자 중 하나를 선택하는 과제에 참여하였고, 그 결과 중립자보다 도움자를 더 선호하는 경향을 보였다. 기대 위배 패러다임 과제의 경우, 두 개의 검사 시행 자료에 대한 전체적인 분석에서는 도움자 접근과 중립자 접근 사건 간에 유의미한 응시시간의 차이가 나타나지 않았지만, 두 번째 검사 시행만 분석한 결과에서는 도움자 접근 장면에 비해 중립자 접근 장면을 유의미하게 오래 응시하여, 영아들이 제 3자인 동그라미가 중립자보다는 도움자에게 다가갈 것으로 기대하였음을 보여준다. 이러한 결과는 제 3자의 선호를 추론하는 데 있어 방해자와 중립자만 구별하였던 6-10개월 영아들과 달리(Chae & Song, 2018), 12개월 이상의 영아들은 도움자와 중립자를 구분할 수 있음을 시사한다. 이는 사회적 추론 영역에서 생후 1년이 지난 영아들의 사회적 평가가 어떻게 정교화되어 발달하는지에 대한 논의점을 제공한다.
The current study examined whether 12- to 17-month-olds are sensitive to the positivity of helping behaviors in their social evaluations. In a violation-of-expectation (VOE) task, they were first familiarized with helping and neutral events. In the helping event, an agent helped a circle, whereas the circle had no interaction with another agent in the neutral event. The test phase consisted of four trials in which the circle approached either the helper or the neutral agent. In a choice task, the infants were asked to choose either the helper or the neutral agent. In the VOE task, the infants looked reliably longer at the neutral agent-approach than at the helper-approach event in the second pair of test trials, suggesting that they expected the circle to approach the helper. However, such a difference in looking times in the two test events was not observed in the first pair of test trials. In the choice task, they preferred the helper over the neutral agent. The current findings demonstrate that 12- to 17-month-olds distinguish helpers from neutral agents when they infer others’ preferences as well as when they generate their own preferences.
본 연구는 부모와의 안정애착이 삶 만족에 지속적으로 영향을 준다는 선행연구를 바탕으로 해당 기제를 밝히고자 하였다. 특히 부모와의 안정애착은 탐색을 위한 안전기지를 제공한다는 측면에서 대학생 시기에 구체화 될 수 있는 열정과 그릿(Grit)의 선행요인으로 기능할 수 있다. 따라서 본 연구는 부모애착과 삶의 만족도의 관계에서 열정과 그릿의 매개효과를 확인하였다. 성인진입기 대학생 365명을 대상으로 부모애착, 열정, 그릿, 삶의 만족도를 설문조사 하였으며, 이원론적 열정모델에 근거하여 조화열정과 강박열정을 개별적으로 포함한 총 2개의 모형을 검증하였다. 분석결과 첫째로, 부모애착, 조화ㆍ강박열정, 그릿은 삶의 만족도를 모두 정적으로 예측하였다. 둘째로, 두 열정유형과 그릿은 부모애착과 삶의 만족도의 관계를 매개하였다. 세 번째로, 열정과 그릿의 순차적 이중매개효과는 조화열정 모형에서만 유의미하게 나타나 강박열정과는 차이를 보였다. 본 연구는 열정과 그릿의 발달 배경으로서 부모애착의 영향력을 실증적으로 확인하였다. 나아가 안정애착을 통해 형성된 조화열정이 장기적 목표를 향한 힘인 그릿을 촉진시켜 삶의 만족도를 향상시킨다는 구조를 제시하였다는 점에서 의의가 있다.
The purpose of this study is to identify the mechanisms that link parent attachment and life satisfaction among university students. Building upon previous research, parent attachment can develop passion and grit in that it provides secure bases for exploration and self-determination. Two research models that include harmonious and obsessive passion were verified based on the dualistic model of passion. Acceptable model fit indices were achieved for both models. Significant mediating effects of passion and grit were found for the relationship between parent attachment and life satisfaction. Additionally, the serial multiple mediation of harmonious passion and grit was also shown. This study empirically confirmed the influence of parent attachment as an ecological factor for the growth of passion and grit. Results of the study were further discussed in light of structural relations among family, motivational, and personality factors to enhance life satisfaction.
본 연구는 고등학교 3학년의 생애목표를 유형화하고, 인구통계학적 요인(성별)과 발달적 요인(부모-자녀 관계, 공동체의식, 학습목표지향성)이 유형 분류에 영향을 미치는지 검증하였으며, 생애목표 유형에 따른 대학생활 적응(주관적 만족도, 실질적 적응 수준) 차이를 확인 하였다. 한국교육개발원 2005 한국교육종단조사 2, 3, 6, 7차년도 데이터(남:1,274명, 여:1,553명)를 활용하여 잠재 프로파일 분석(Latent Profile Analysis)을 실시하였고, 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 고등학교 3학년의 생애목표는 추구 수준에 따라 생애목표 추구형, 보편형, 생애목표 저발달형의 세 가지 유형으로 분류되었다. 둘째, 생애목표 유형 분류에 영향을 미치는 변인을 확인한 결과, 부모에 대한 존경, 참여의식, 협력학습, 숙달접근, 수행회피 수준이 높을수록 생애목표 저발달형보다 보편형에 속할 가능성이 높았다. 또한, 성취압력, 부모에 대한 존경, 타인배려 수준이 높을수록 보편형보다 생애목표 추구형에 속할 가능성이 높았으며, 여학생에 비해 남학생이 보편형보다 생애목표 추구형에 속할 가능성이 높은 것으로 나타났다. 끝으로, 고등학교 3학년 시기 더 높은 수준의 생애목표를 추구하는 유형은 이후 대학생활 만족도 및 대학생활 적응 수준이 더 높은 것으로 확인되었다. 주요 연구 결과를 바탕으로 이론적, 실천적 시사점과 제한점을 논하였다.
This study aimed to classify life goals among South Korean 12th graders. Moreover, the roles of gender and developmental factors (parent-child relationships, a sense of community, and learning goal orientation) that contribute to life goal profiles were studied. Finally, adjustment at university according to life goal profiles was investigated. The Korean Educational Longitudinal Study data was analyzed, using Latent Profile Analysis (LPA). There were 2,828 participants (males: 1,275) who completed the second, third, sixth, and seventh surveys. The results indicated that the life goals of the 12th graders were classified into three types: pursuing life goals, intermediate, and low development. In addition, when students reported a high level of respect for parents, responsibility to participate in society, cooperative learning, the mastery approach, and performance avoidance, they were more likely to fall into the intermediate life goals profiles than the low development profiles. Moreover, a high level of achievement pressure, respect for parents, and concern for others contributed to increasing possibilities that students belong to the pursuing life goals profiles. In addition, compared to boys, girls tended to be more likely to be affiliated with pursuing life goals profiles than intermediate life goals profiles. Finally, pursuing a high level of diverse life goals in the 12th grade increased adjustment success at university. Theoretical and practical implications and limitations of the study are also discussed.
본 연구의 목적은 환경적 요인인 양육스트레스와 모의 개인 특성 변인들을 통합한 다차원적 접근에 기반하여 모의 군집유형을 파악해보고, 각 유형별로 유아기 자녀의 문제행동에 차이가 있는지를 살펴보는 것이다. 이를 위해 만 3-6세 유아의 모 455명을 대상으로 자기보고식 설문을 통해 자료를 수집하고 군집분석과 분산분석을 실시하였다. 분석 결과, 모의 양육스트레스와 정서적․인지적 조절 및 마음챙김을 포함하는 개인적 특성에 따른 잠재 집단은 세 개 유형으로 분류되었다: (1) 조절저하 취약유형(높은 양육스트레스, 높은 정서조절곤란, 낮은 인지적 자기조절, 낮은 마음챙김), (2) 일반 평균유형(평균수준 양육스트레스, 정서조절곤란, 인지적 자기조절, 마음챙김), (3) 조절유지 양호유형(낮은 양육스트레스, 낮은 정서조절곤란, 높은 인지적 자기조절, 높은 마음챙김). 조절유지 양호유형은 다른 두 유형에 비해 자녀의 문제행동 수준이 유의미하게 낮았으나 조절저하 취약유형과 일반 평균 유형에서는 자녀의 내재화 및 외현화 문제행동에서 유의미한 차이를 보이지 않았다. 이를 바탕으로, 유아기 자녀를 양육하는 어머니의 개인특성 변인 양상에 따른 개별적 관리를 통해 향후 유아기 자녀의 문제행동의 예방뿐 아니라 이를 감소시킬 수 있는 조기개입의 가능성을 확인했다.
The purpose of this study was to identify cluster types based on maternal child-rearing stress and individual characteristics, all of which are known to have important associations with young children behavioral problems. To this end, 455 mothers of children aged three to six were recruited for self-reported questionnaires. To analyze the data, cluster analysis and multivariate analysis of variance were conducted. Three potential groups emerged: (1) low regulation weak type (high child-rearing stress, high emotional dysregulation, low cognitive self-regulation, and low mindfulness), (2) general average type (an average level of child-rearing stress, emotional dysregulation, cognitive self-regulation, and mindfulness), and (3) high regulation moderate type (low child-rearing stress, low emotional dysregulation, high cognitive self-regulation, and high mindfulness). The high regulation moderate type scored significantly lower than the other two in children behavioral problems. However, the low regulation weak type and the general average type did not differ in children internalizing and externalizing behavioral problems. The results imply that early integrative intervention that helps alleviate maternal child-rearing stress and promotes mothers regulatory resources should be instated to mitigate young children behavioral problems.
본 연구는 아동초기 실행기능과 자기조절 능력의 발달을 기술하고 그 관련성을 검증하고자 설계되었다. 이를 위하여 3세, 4세, 5세 40명씩 총 120명의 아동을 대상으로 실행기능을 측정하는 Flanker과제와 자기조절을 측정하는 만족지연과제를 실시하였다. 그 결과, Flanker 과제에서의 정확도와 반응시간이 연령에 따른 차이를 나타냈고 만족지연과제에서의 총 만족지연시간과 주의조절비율이 연령에 따른 차이를 보이며 발달함을 확인하였다. 관련성 분석에서 아동의 월령과 실행기능에서의 억제점수와 전환점수, 자기조절에서의 총 만족지연시간 및 주의전환비율 간 유의미한 상관을 보였다. 이러한 관련성이 연령의 효과를 통제하였을 때 어떠한 경향성을 가지는지 구체적으로 살펴본 결과, 만족지연 과제에 성공한 집단이 실패한 집단 보다 실행기능의 억제 및 전환능력에서 유의미하게 높은 능력을 나타냈다.
The present study examined the development of executive function in early childhood and investigated its relation to self-regulation. For these ends, a total 120 participants were given a Flanker task and a Delay of Gratification task(DG). Our results show age-related changes in the Flanker task and DG. In addition, there were significant correlations between ages, inhibition, shifting skills in the Flanker task, and attention deployment and waiting time in DG. Furthermore, after controlling for the age effect, the success group in DG showed higher levels of inhibition and a shifting ability in executive function compared with the failure group in DG. These findings support the hypothesis that the development of Executive Function is one of the underlying factors of self-regulation in early childhood.
청소년은 또래 사이에서의 사회적 지위에 매우 민감하고, 또래 지위는 청소년의 학업 및 사회적 행동 발달에 매우 중요한 영향을 미친다. 또래 지위의 대표적인 두 지표로는 개인의 사회적인 영향력을 나타내는 지각된 인기도와 또래들 사이에서의 호감도를 나타내는 사회적 선호도를 들 수 있다. 본 연구는 청소년의 다양한 학업 행동 및 사회적 행동을 바탕으로 청소년의 학업-사회적 행동 프로파일을 탐색하고, 청소년의 학업-사회적 행동 프로파일이 또래 지위와 관련하여 어떠한 발달적 관계를 보이는지, 그리고 청소년의 학업 규범은 청소년의 행동 프로파일의 변화와 프로파일과 또래 지위의 관계에 어떠한 영향을 주는지 살펴보았다. 이를 위해 초등학교 5-6학년, 677-736명의 학생을 대상으로 자기 보고를 통해 학업 규범을, 또래 보고를 통해 개인의 또래 지위 및 학업 및 사회적 행동을 측정하였다. 탐색적 및 확인적 요인 분석을 통해 청소년의 다양한 학업 및 사회적 행동을 분석한 결과, 청소년의 행동은 공격적-비학업 행동과 친사회적-학업 행동의 2가지 행동 프로파일을 형성하는 것으로 나타났다. 구조 방정식 모형을 통해 청소년의 학기 초 행동이 학기 말 행동에 미치는 영향을 통제한 후 변인들의 관계를 살펴본 결과, 청소년의 학기 초 공격적-비학업 행동은 학기 말의 지각된 인기도를 높이는 것으로 나타났다. 또한, 지각된 인기도가 높은 청소년은 학기 말로 갈수록 높은 공격적-비학업 행동과 친사회적-학업 행동을 보인 반면, 사회적 선호도가 높은 청소년은 학기 말로 갈수록 낮은 공격적-비학업 행동과 높은 친사회적-학업 행동을 보이는 것으로 나타났다. 뿐만 아니라, 청소년이 또래의 학업 규범이 긍정적이라고 지각할수록 친사회적-학업 행동이 유의하게 증가하는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 청소년의 행동 발달을 이해하기 위해, 또래 사이의 지위와 또래 규범을 종합적으로 고려해야 할 필요성을 시사한다.
Youth become increasingly concerned with their social status during early adolescence, and their social status is predictive of their academic and social functioning. The current study examined the longitudinal associations between two forms of social status(perceived popularity and social preference) and academic-social behavioral profiles, and the role of academic norms in behavioral development among early adolescents. Participants(N=736, 52% girls at W1, N=677, 52% girls at W2) evaluated the academic norms of their peers, and nominated peers for various academic and social behaviors as well as social status. Confirmatory factor analyses supported the two-factor structure of the behavioral profile: aggressive-disruptive and prosocial-engaged. Controlling for behavioral stability from W1 to W2, structural equation modeling indicated that the aggressive-disruptive behavioral profile at W1 positively predicted perceived popularity at W2. In addition, perceived popularity at W2 was positively associated with both aggressive-disruptive and prosocial-engaged behavioral profiles at W2, whereas social preference was negatively associated with the aggressive-disruptive behavioral profile but positively associated with the prosocial-engaged behavioral profile. Furthermore, youths’ academic norms at W2 were associated with an increased prosocial-engaged behavioral profile at W2. The current study underscores the importance of social status and peer norms in explaining adolescents’ behavioral development.
언어 발달은 매우 자동적이고 빠른 과정으로 생득적인 요인들의 역할이 보다 크게 인식되어온 발달의 영역이다. 그러나 최근에는 환경적 요인과 밀접한 어휘 습득 이외에도 음소지각 능력의 발달이나 통사론 발달에서 환경적 요인의 역할이 보다 주목받고 있다. 본 논문에서는 국내외 관련 최신 연구들을 중심으로 환경적 요인이 다양한 언어 발달의 영역에서 가지고 있는 역할을 고찰하여 보았다. 최근의 연구동향을 살펴보면, 기존에 환경적 속성을 부모가 제공하는 언어적 속성이나 습득 대상의 언어로 상정해왔던 것에 비해 최근에는 사회적인 맥락의 차이, 상호작용적 방식의 차이, 그리고 한 언어 내에서도 세분화된 언어의 양적, 질적 특성과 다양한 음향학적 속성의 차이에 이르기까지 환경적 요인의 범위가 보다 확대되고 세분화되어 연구되고 있음을 볼 수 있었다. 이러한 개괄을 통해 언어 발달에서 새롭게 부각되고 있는 다양한 환경적 요소의 역할을 소개하였다.
Language development has largely been considered a domain in which inborn capacities play fundamental roles because its development proceeds rapidly and automatically to a large extent. However, in recent years, the various roles that environmental input plays in the development of language have received much interest not only in vocabulary development, but also in speech perception and grammar acquisition. In this paper, we reviewed recent literature demonstrating the various roles of environmental input in the development of language. This review revealed that the more diverse and detailed aspects of environmental input have been considered, including fine-grained acoustic properties of input provided by caregivers, the quantity and quality of the verbal and nonverbal aspects of input, and differences in social interactions and social cues. These diverse aspects of input also play a variety of roles across multiple language development areas, such as the development of speech perception abilities, vocabulary growth, and the ability to produce more complex and sophisticated utterances.
아동들은 통사정보 활용(syntactic bootstrapping)이라는 기제를 통해 문장의 통사를 사용함으로써 새로운 동사의 의미를 학습한다. 어떻게 어린 아동들은 모국어의 문법 규칙을 배우기도 이전에 통사를 통해 동사의 의미를 파악하는 것일까? 통사정보 활용의 발달적 기원에 대한 이론인 구조-대응 설명(structure-mapping account)은 영아들이 문장 내 명사와 개념적 표상의 참여자 역할을 일대일로 대응하려는 선천적인 경향성을 가지고 있다고 제안한다. 이러한 경향성에 기반하여 영아들은 문장 내 명사의 개수를 통해 동사의 논항 구조를 파악할 수 있고, 따라서 동사의 의미의 일부를 파악할 수 있다. 본 논문은 먼저 구조-대응 설명 및 이를 지지하는 기존 연구 결과를 개관하고, 나아가 한국어와 같이 논항이 빈번하게 생략되는 논항 생략 언어가 기존의 구조-대응 설명에 제기하는 도전에 대해 논의하였다. 또한, 최근 진행된 한국어 발달 연구는 아동들이 담화의 연속성에 대한 기대(expectation of discourse continuity)를 토대로 담화 내 여러 문장을 통합하여 동사의 생략된 논항을 파악할 수 있다는 것을 제안하였다. 종합적으로, 이러한 연구 결과를 통해 보완된 구조-대응 기제는 영아들이 문장 이해를 하기 시작할 때부터 문장 구조가 동사 학습에 있어 어떠한 역할을 하는지, 그리고 동사의 논항 이 생략되었을 때에도 어떻게 이러한 학습이 가능한지에 대한 설명을 제공한다.
Children use syntax to guide their verb learning—this is syntactic bootstrapping. The structure-mapping account proposes that syntactic bootstrapping begins with an innate bias to map nouns in a sentence onto participant roles in an event representation. Armed with this bias, infants interpret the number of nouns accompanying a new verb as evidence about the semantic structure of the sentence, and therefore, about the meaning of the verb. In this paper, I first review some of the evidence for the structure-mapping account, then discuss challenges to the account arising from the existence of languages that allow verbs’ arguments to be omitted, such as Korean. These challenges lead investigators to propose that an expectation of discourse continuity allows children to gather linguistic evidence for each verb’s arguments across sentences in a coherent discourse. Together, the proposed learning mechanisms and biases sketch a route whereby simple aspects of sentence structure guide verb learning from the start of multi-word sentence comprehension, and do so even if some of the new verb’s arguments are omitted due to discourse redundancy.
