초록

洪大植(1985,1986)의 대인관계 구조에 관한 모형을 기초로 해서, (1)친밀한 인물에 대한 긍정적 속성들의 지각의 수가 중성적 인물, 친교중단 인물 및 싫은 인물에 대해서 보다 더 크고 부정적 속성들의 수는 그 반대일 것이며, (2)단일대상보다 중복대상들은 P-O-X 상황들에서의 態度一致度 효과를 증대시킬 것이라는 가설이 세워졌다. 첫번째 연구에서, 긍정적 특성들, 부정적 특성들 및 類似性들의 수는 가설과 일치되게 나타났으나, 非類似性들의 수는 가설과는 반대로 친밀한 인물에 대해서 가장 컸다. 두번째 연구에서, 대상의 중복성은 P-O-X 상황들의 기대도와 유쾌도 평정에서 태도일치도 요인과 상호 작용 효과가 없어서, 가설2는 부정되었다. 이러한 結果들은 對象 들의 중요성, 긍정적 속성과 부정적 속성의 비율 및 특성과 유사성의 비율의 면에서 논의되었으며, 본 연구의 모형에 대한 修正과 擴張이 시사되었다.

Abstract

It was hypothesized that (1) the number of perceived positive attributes of close persons will be greater than that of neutral, discontinuned-friendship and disliked persons and the number of negative attributes will show opposite tendency and (2) double Xs will produce greater agreement effect in the P-O-X situaltions than single X. These hypotheses were based upon Hong's(1985, 1986): model of interpersonal structures. In the first study, the first hypothesis was supported on the positive traits, negative traits and simialrities between P and O. Contrary to the first hypothesis, the number of dissimilarities between P and O was grestest in the close persons. The second hypothesis was not supported by expectedness and pleasantness ratings of P-O-X situations. These results were discussed in terms of the importence of the Xs, proportions of positive ans negative attributes and proportions of traits and similarities. Further modification and extension of the Hong's model were suggested.

초록

본 연구는, 衡平 혹은 平等을 分配公正의 규범으로 하는 두 가지의 상황에서, 보수분배원리의 선택에 미치는 상황규범적 요인과 인상관리적 요인의 효과를, 자기의 注意의 초점이 자기의 사적인 측면 혹은 공적인 측면에 향하여져 있는, 달성도가 다른 二者에게서 밝혀 보려고 하였다. 또 상황규범ㆍ개인의 달성도ㆍ선택되어진 분배 원리가, 그 선택에 대해 느끼는 제 3자의 공정감, 이기성 및 타인에 대한 자기제시 등의 인지에 미치는 효과를 아울러 검토했다. 실험 I과 실험 II의 각각 24명의 피험자는 (1) 달성정도의 고저 ×(2) 상황적 규범의 4조건 중 한 조건에 할당되었다. 실험 III의 피험자는 전문대생 176명이었다. 주요한 결과는 다음과 같다. 실험 I에서는, 주의의 초점이 자기의 사적인 측면에 향하도록 조작된 피험자는, 각자의 상황적 규범에 따라 분배원리를 선택했다. 실험 II에서는, 주의의 초점이 자기의 공적인 측면에 향하도록 조작된 피험자는, 비이기적이고, 자기 제시적인 분배원리를 선택했다. 실험 III에서는, 상황규범과 일치하는 분배원리의 선택은 그것과 일치하지 않은 선택보다 공정하다고 평가되었고, 또 고달성도 성원의 평등원리 선택 및 저달성도 성원의 형평원리의 선택은 다른 선택보다도 공정하고, 비이기적이고, 타자에 대한 자기 제시의 정도가 높다고 평가되었다. 결과들은 본 연구에서 조작된 요인간의 관계에서 고찰되었다.

Abstract

The present study was desinged to investigate the effects of the attentional focuses directed toward either the public or the private aspects of the self upon the choice of the reward allocation principles in dyads, and the effects of the situational norms (equity or equality), invdividual's task performance, and his/her choice of distribution principles (equity or equality) upon the bystander's cognition and evalution of perceived justice of the chosen distribution principles, self-interest of the contributor, and his/her assumed self-presentation toward the coworker and the supervisor(bystander)in a reward distribution situation. Exp. I and Exp. II were conducted under which the attentional focus of each subject was direted either(1) toward the private aspects of the self or(2) the public aspects of the self. In both of the two experiments 24 subjects were allocated in one of the four conditions where he/she is either a high or low performer and is performing either in the (1) equity norm situation or (2) in the equality norm situation. They were asked to choose one of the two allocation principles (equity or equality) for the dyad's reward distribution. The subjects of Exp. III were 176 female college students. After reading the description of one of the four reward distribution conditions, in which the situational norms and the performance of the contributors were controlled, the subjects were asked to answer the questions. The major results were as follows, In Exp. I subjects, whose attentional focus was directed toward the private aspects of the self, chose distribution principles according to the situational norm of the respective conditions. In Exp. II subjects, whose attentional focus was directed toward the public aspects of the self, chose the distribution principles according to the non-self serving, self presentational strategy despite the respective situational norm. The results of Exp. III showed that: the choices of the distribution principles which accord with the situational norms were evaluated as fairer than the unaccorded choices. The result also showed that the high performer's choice of equality principle and low performer's choice of equity principle were evaluated as fairer, less selfish, and higher in assumed self-presentation toward others than the other alternatives. The results were discussed in terms of the relationships among the factors manipulated in the present study.

초록

이 연구는 선기 필자(조, 1982a)의 대인평가차원의 이원모형을 인상형성과정에서 나타나는 부적 효과를 통해 검증한 것이다. 실험 I에서는 89명의 피험자에게 46개의 우리말 부적 인물평가형용사를 제시하고, 정보의존상황에서의 중요도와 효과의존상황에서의 중요도를 각각 평정하게 하여, 19개의 지적 특성어와 13개의 情的 특성어를 찾아내었다. 실험II에서는 正· 부 특성을 합하여 대상인물을 구성하고, 정보의존상황과 효과의존상황에서 각각 그에 대한 유용성의 인상을 평정시키면, 전자의 경우에는 지적 특성에 의한 부적 효과가, 그리고 후자의 경우에는 情的 특성에 의한 부적효과가 각각 그 반대의 것보다 큼이 발견되었다. 실험III에서는 호오차원과 화친차원의 인상판단을 시키면, 각각 지적 특성과 情的 특성에 의한 부적효과가 그 반대의 것보다 큼이 확인되었다. 이러한 결과들은 정보의존상황에서의 호오차원인상은 지적 특성을 단서로, 그리고 효과의존상황에서의 화친차원인상은 情的 특성을 단서로 하여 형성된다는 선기 필자의 이원모형을 지지하는 것이다.

Abstract

The purpose of the present study was to investigate the negativity effects in impression formation and to see if the results of the study would support the Dual-Aspect Model in Person-Evaluation Dimension which was proposed by the first author (Cho, 1982a). For this purpose, three related expriments were conducted using college students as subjects. In Experiment I , 89 subjects were asked to evaluate the importance-values of 46 negative personality-trait-adjectives in forming impressions in two different situations : one being the information-dependent-situation and the other being effect-dependent-situation. As a result, 19 adjectives were identified to describe intellectual traits and 13 adjectives to describe social(or affective) traits. In Experiment II , stimulus persons supposed to possess three traits (two positive and one negative) were presented to two groups of subjects to form impressions in two different situation; : one group in the information-dependent-situation and the other group in effect-dependent-situation. The main dependent variables were the modifying capacities (the extent to which each trait pulls toward itself the evaluation of pairs in which it appears ; Feldman, 1966) of two different, traits, NIs (negative intellectual traits)and NSs(negative social traits), in two dependent situations. The results showed that the modifying capacities of NIs were higher than those of NSs in the information-dependent-situation, while the modifying capacities of NSs were higher than those of NIs in the effect-dependent-situation. In Experiment III, the same stimulus persons from the second experiment were presented to two groups to form impressions in two different dimensions : one group in good-bad dimension (favorability dimension) and the other group in like-dislike dimension (likability dimension). The main dependent variables of this experiment were, as in the second one, the modifying capacities of NIs and NSs in two impression - dimensions. It was found from this experiment that the modifying capacities of NIs and NSs were higher than those of the others in the favorability dimension and the likability dimension respectively. These results suggest that the first author's Dual-Aspect Model in Person-Evaluation Dimension (Cho, 1982a) is empirically supported also in experiments dealing with negativity effects in impression formation as well as in other experiments of impression-integration (Cho, 1982b, 1983) and of person-memory (Cho, 1984, 1985, 1986).

초록

영ㆍ호남 지역 대학생들이 영남사람과 호남사람이 어떻게 다르다고 지각하고 있는지를 알아보고자 하였다. 자료의 수집은 전남대학생 132명과 대구대학생 158명에게 응답지를 주고 외집단이 정치ㆍ경제ㆍ사회ㆍ문화 등의 측면에서 어떻게 다르다고 생각하는지를 자유롭게 기술토록 하는 방법으로 이루어졌으며, 수집된 자료는 내용분석 되었다. 주요 분석 내용은 반응(기술)량, 표현양식, 역사적 배경, 내-외상동형, 직접경험, 간접경험이었다. 분석 결과 나타난 차이를 보면 평균 반응량은 호남표본이 더 많았으나 비단정적인 표현방식의 사용은 영남표본이 더 많았다. 자발적으로 언급된 역사적 배경이나 시기에서 호남표본은 과거, 특히 삼국시대로부터 고려 초까지를 많이 언급한 반면 영남표본은 최근을 많이 언급하였다. 호남표본이 내-외상동형은 양적으로 많지 않았으며 그 의미도 비교적 중립적이었다. 반면 영남표본의 외상동형은 양적으로 매우 풍부하였을 뿐만 아니라 극히 오의적이었다. 두 집단 성원간의 직접적인 상호작용은 상동형적 신념을 확인시켜 주는 부적인 결과를 낳는 것으로 나타났으며, 이는 영남표본의 경우 더욱 그러하였다. 간접경험한 두 집단간의 차이는 내-외상동형에서의 반응과 유사하였다. 전체적으로 볼 때 영남표본은 호남사람의 개인적 특성에 주목하였으나 호남표본은 차별적인 사회현상에 주목하는 것으로 나타났으며, 사회적 통념과는 달리 영남표본이 호남표본보다 훨씬 더 강한 편견적 태도를 지니고 있는 것으로 나타났다.

Abstract

The present study compared the perception of Youngnam and Honam students about the differences between the two area people. One hundred thirty two students from a university in Honam area and 158 students from a university in Youngnam area were asked to write down anything came into mind concerning the differences between Youngnam and Honam people. The responses were content analyzed. Analyzed major content domains were response quantity, description style, historical backgrounds, ingroup and outgroup stereotypes, and direct/indirect contact experiences. There were significant differences between two samples on all of the content domains. The Homan sample gave more response than the Youngnam sample, however, the latter used more abstract and inconclusive expressions than the former. While reported historical backgrounds of Honam sample were mainly centered on the old times, those of Youngnam sample were on the recent time relatively. The ingroup and outgroup stereotypes of Honam sample were few in numbers and neutral in meanings. In a sharp contrast, the outgroup stereotypes of Youngnam sample were not only many but also extremely unfavorable. Experiencing direct interaction with the opposite group members seemed to produce un desirable effects; it seems to strengthen the stereotypic beliefs about the opposite group. This appeared to be more so with Youngnam sample. In explaining the differences, the Honam sample tended to attend to the discriminatory social structure in general; on the other hand, the Youngnam sample attended to the collective personality of Honam people. Overall, it seems that Youngnam sample have much more prejudiced attitudes toward Honam people, which is the opposite to the common belief that Honam people is much more prejudiced.

초록

이 硏究는 한 組織이 日常的으로 당면할 수 있는 問題狀況에서, 그 問題에 관해 그 組織의 한 部署의 責任을 맡고 있는 리더들과 그 問題에 대해 부가 적인 責任없이 그 自身들의 行動만을 責任지는 非리더들 사이에, 集團決定의 選澤移行에서 差異가 있는지 여부를 알아보기 위한 것이다. 實驗은 成就强調와 安全强調의 두 가지 指示狀況下에서, 軍隊組織의 小隊長들과 小銃手들로 하여금 유격훈련의 難易度를 대해 個人決定과 集團決定을 하게 하는 것이었다. 硏究結果, 리더(小隊長)들은 一般的으로 非리더(小銃手)들보다 冒險的이었으나, 選擇移行現象은 리더集團과 非리더集團 모두에게서 같은 方向(둘 다 冒險的) 같은 程度로 發生하였다. 그러나 指示狀況에 따라 差異가 있었는데, 成就强調指示狀況下에서는 두 集團 다 移行이 두드러졌으나 安全强調 指示狀況下에서는 두 集團 다 移行이 없었다.

Abstract

This research was conducted to see whether there are any differences in choice shifts of group decision, between leaders who have responsibilities for a department of one organization and non-leaders who have responsibilities only for their own job behavior without additional responsibilities, in one Problem situation that the organization generally can confront. The experiment is to let the army platoon-leaders and riflemen make individual decisions and group decisions by group discussion, about the risk level of Ranger training course, under achievement-stressed condition and safety-stressed condition. As a result of study, leaders in general are riskier than non-leaders, but the choice shifts of leaders group and non-leaders group are the same both in direction and in amount. However, choice shifts are varied according to situations: in achievement-stressed condition choice shifts are remarkable but in safety-stressed condition choice shifts are not found.

초록

자원분배의 형태는 여러가지 要因의 - 生産性 向上, 集團和合의 도모, 개인의 利益 추구 등 - 고려에 의해서 영향을 받는다. 本硏究에서는 분배의 形態는 그것이 분배자의 利益에 미치는 영향에 의해서 결정될 수 있음을 기존의 실험상황을 變形시킨 새로운 상황下에서 보이고 있다. 이 상황에서는 분배자가 자원분배를 제三者의 立場에서 取하지만 그 分配의 效果가 분배자의 이익에 영향을 미칠 수 있으며 분배자 個人의 이익과 集團 全體의 利益이 구별 可能하다. 실험가설로써 두 利益體系가 合致할 경우에 集團의 能率을 추구하는 분배형태가 나타나지만 분배자의 이익이 집단이익 추구에 의해 決定的인 害를 보게 되는 경우 非能率的인 그러나 보다 公平한 분배가 公平性을 표방하고 나타날 것을 예상했다. 분배자의 조장으로서의 지위의 安定性(안정 / 불안정)과 자원의 성격 (권력성 / 유용성)의 두 변인을 조작한 2 x 2 요인계획을 사용 112명의 男女 大學生을 무작위로 배정하여 자원분배를 하게 한 결과는 실험가설을 지지해 주고 있다. 이러한 결과는 권력의 制度化와 관련 논의가 이루어졌으며 그 밖의 문제점이 논의되었다.

Abstract

Self-interest may at times be the deciding factor in whether the leader of a work group allocates resources to achieve efficiency or harmony. Then, should self-interest and group interest be congruent, efficiency would appear the objective. If group interest were contrary to self-interest, an inefficient allocation may be chosen and defended as fair. Beginning psychology students, 56 females and 56 males in triads, initially all learned, through bogus feedback, that, based on individual performance on a preliminary task, they would be group leader. Leadership was compensated with extra credit toward tickets for a $50 lottery. However, to continue as leader over a series of tasks required constant top performance. On the initial group task each member earned credit from both individual and group performance. At its conclusion half the subjects (noncritical condition) learned they remained top performer, making it likely they would retain leadership throughout the session. The others (critical condition) learned another worker outperformed them, threatening their future position. As leaders, all were then to allocate use of a tool between the other two members (a second tool was for the leader exclusively). The tool could double performance, and it was described as either a resource for power (affecting earnings and leader assignment) or a resource of use (affecting only earnings). As hypothesized, the subjects in the Critical; Power condition more frequently made fair (i.e., inefficient) allocations than did the subjects in each of the other three conditions. Allocating the tool 100% of the time to the better worker would be efficient : while giving the tool 2/3 of the time to the better worker, who did twice the work of the third worker, could be defended as fair. Subjects allocating fairly more often cited harmony, fairness, helping the poor worker, and maintaining leadership as reasons for their allocation. Subjects allocating efficiently cited performance and group earnings. A main effect indicated more subjects allocated consistently with fairness when the resource affected power than when it affected earnings only. The experiment demonstrated "institutionalization of power".

초록

본 연구는 무시하라고 지시된 행동정보가 표적인물의 특성 판단과 호감도 판단에 어떤 영향을 주는 지를 알아보기 위해 이뤄졌다. 2개의 관련된 실험을 통해 무시하라고 지시된 정보는 과제심태와 무시하라는 지시의 위치에 따라 판단에 다른 영향을 주었다. 즉 인상형성 지시조건에서는 전반 무시조건에 비해 후반 무시조건이 무시하라는 지시에도 불구하고 표적인물에 관한 판단에서 그 정보들의 영향을 받았다. 그러나 기억 지시조건에서는 이러한 위치의 효과가 나타나지 않았다. 이 결과들은 대인기억의 연상모형으로 설명되었고 부가적으로 무시하라고 지시한 정보의 회상량 분석이 이뤄졌다. 실험 2에서 무시하라고 지시한 정보의 회상량은 대인기억의 연상모형 (Wyer & Srull, 1984) 예언과 일치하는 결과를 보였다. 즉 전반 무시조건의 피험자들이 후반 무시조건의 피험자들에 비해 무시하라고 지시한 행동정보를 더 잘 회상했다. 마지막으로 이상의 결과들을 판단-기억간의 관계에 대한 최근의 주장들과 관련하여 논의했다.

Abstract

The present experiments were aimed to see the effects of behavioral informations which instructed to disregard on subsequent person judgments. In two related experiments, subjects were given discriptions of a target person's behaviors. Subjects in memory set were instructed to memorize the given behavioral informations, subjects in impression formation set were instructed to form an impression of the person with these informations. After receiving the first set of behaviors, some subjects were told that an error had been made and that the behaviors should be disregarded. Other subjects were told to disregarded the last behaviors presented. The effects of to-be-disregarded information on trait judgments, likableness, and its recall were different according to task set and position of to-be-disregarded information. In impression formation set, to-be-disregarded informations at the end of the series did more influence on specific trait judgment of the target person than did to-be-disregarded informations at the first of the series. But the result of its recall was opposite. These results were discussed in terms of the association model of person memory (Wyer & Srull, 1984) and the relationship between memory and judgment.

초록

본 연구는 미국에 살고 있는 동양계 소수 학생들에게 촛점을 맞추어, 그들의 교육 문제와 관련되는 변인들-대학에서의 전공선택, 부모와 가족에 대한 의무감, 사회의 기회제공에 대한 지각 등을 고찰하였다. 동양계 학생들은 흑인, 맥시코, 백인들에 비해, 장차 가장 높은 교육을 받게 되리라고 믿었으며, 학교 평점도 가장 높았다. 희망하는 대학의 전공분야를 보면, 동양계 학생들은 문학· 법률등과 같은 언어적 기술을 요하는 분야보다 혼자 독립적으로 할 수 있으며, 계산 등을 요구하는 전공을 택하는 경향이 높았다. 이런 경향은 동양계 학생들의 높은 수학성적과 상대적으로 낮은 영어성적을 반영하는 것으로 추정된다. 또한, 동양계 학생들은 다른 인종 집단에 비해, 사회에서의 기회제공이 매우 제약되어 있는 것으로 생각하며, 이는 그들이 미국 사회에서 겪는 언어·문화적 장애와 차별등에 기인하는 것으로 추측된다. 중다회귀분석 결과에 의하면, 사회의 기회제공이 어느정도 제약되었다고 믿는 학생 집단에서 향학열과 기대감 사이의 상응도가 가장 높았으며, 기회가 극히 제한되어 있다고 믿는 학생집단에서 가장 낮았다. 이러한 결과들을 동양계 학생들의 좌절과 최근 미국에서 일어나는 교육정책의 변화와 관련지어 논의 하였다.

Abstract

초록

소수의 협상방식(융통적, 경직적)이 다수의 감정적 갈등에만 영향을 주는 것이 아니라 상황(합의요구, 합의비요구)과 상호작용하여 다수의 인지적 갈등에도 영향을 미칠 것이라는 가설(가설 1)과 소수 영향에 의해 다수가 경험하는 인지적 갈등은 문제가 되는 사회적 주제(대졸사원의 입사제도)에 대한 자기 입장과 상대 입장의 분화에 의해 해소될 것이라는 가설(가설 2)을 검증하기 위하여 두 개의 실험을 수행하였다. 상황과 협상방식의 순수효과만을 밝히기 위해 실험 I에서는 다수와 소수간의 합의에 도달하지 않은 상태에서 그 효과를 비교하였고, 실험 II에서는 합의요구 상황에서 합의에 도달하였을 때의 협상방식 효과를 비교하였다. 실험 I의 결과 상황과 협상방식의 상호작용 효과가 유의하였다. 합의요구 상황에서는 경직적 협상방식보다 융통적 협상방식이 다수의 의견을 더 많이 변화시켰으나, 합의비요구 상황에서는 그 반대로 나타났다. 다수는 소수의 영향을 받고 난 후에 자기 입장을 고수하면서 상대 입장을 수용하여 개인 내에 대립되는 두 입장을 공존시킨다는 결과를 얻었다. 소수의 영향을 받기 전에는 자기 입장을 지지할수록 상대입장을 거부하였으나, 소수의 영향을 받은 후에는 자기 입장을 지지할수록 상대 입장도 수용하였다. 실험 II의 결과, 합의요구 상황에서 합의에 도달하면 경직적 협상방식이 융통적 협상방식보다 다수의 의견을 더 많이 변화시켰다. 다수는 소수의 영향을 받고 난 후, 자기 입장과 상대 입장을 평가 차원상에서 서로 대립시키지 않게 된다는 결과 역시 관찰되었다.

Abstract

Two experiments were performed to test the hypotheses that the minority negotiation styles (flexible vs. rigid) would increase the majorities' cognitive conflict as well as affective in interaction with situations(consensus-required vs. consensus-nonrequired) (Hypothesis 1) and that the increased cognitive conflict would be resolved by differentiation between majority and minority viewpoints (hypothesis 2). The extraneous effects of agreement or disagreement between majority and minority in group discussion were controlled: Two situations and two negotiation styles were manipulated without agreement in experiment 1, and the negotiation style only was manipulated in consensus-required situation with agreement in experiment 2. In experiment 1, the interaction effect between situation and negotiation style was significant : majority opinion was more changed by flexible style than rigid in consensus-required situation, but less changed by flexible style than rigid in consensus-nonrequired situation. And in the latter situation minority image was equally favorable in both flexible and rigid styles, but in the farmer situation the image was more favorable in flexible style than rigid. These results provide support for the hypothesis 1. The intrapersonal coexistence of majority and minority viewpoints were observed: The negative correlation between the two viewpoints before the minority influence was changed to positive after the influence. This result supports the hypothesis 2. In experiment 2, it was found that majorities' opinion was more changed by rigid style than flexible, and minority image was not different from one another. Thus, if majorities and minority agree to the issue in consensus-reauired situation, rigid style only increased majorities' cognitive conflict about the issue. These results also support the hypothesis 1. The intrapersonal coexistence of majority and minority viewpoints was also observed in experiment 2. The negative correlation between the two viewpoints before the minority influence was disappeared after the minority influence. This result also provides support for the hypothesis 2. It was unexpectedly found that, although minority viewpoint was not accepted in these conditions, the degree of majorities' opinion change was positively correlated with the degree of concession to agree with minority. These results were interpreted as dissonance reduction process. The findings in these experiments were discussed in light of the relation between affective and cognitive conflict, and of compairing the differntiation to the dissonance reduction as mechanisms of the resolution of the cognitive conflict in minority influence.

초록

이 연구는 전통적인 성역할은 남녀 모두에게 해로운 것이며 이는 개인적, 환경적 요인에 의해서 변화 가능하다고 보는 양성적 관점하에서, 국민학교 교사의 교수태도와 내용에 따른 아동의 성역할 태도변화의 가능성과 구체적 방법을 모색하고자 하였다. 국민학교 교사들의 일반적인 성역할태도, 성차인식도, 교수태도 등을 설문지 조사를 통해 알아보았고, 다음에는 교사의 교수태도와 내용에 따라 어린이들의 성역할태도가 변화 가능한지를 알아보기 위한 현장실험을 실시하였다. 실험을 위해서는 진보적인 성역할태도를 가진 교사의 학급을 실험집단으로, 타 학교의 한 학급을 통제집단으로 선정하였고, 실험처치의 효과를 측정하기 위해서 두 집단에 각각 사전, 사후검사를 실시하였으며, 실험상황의 점검과 구체적 변화를 위해 계속적인 관찰조사를 병행하였다. 주요 결과를 보면, 일반적으로 교사들을 남녀평등을 위한 역할의 변화를 어느 정도 지향하고 있으나 현실적인 면에서 공사성별분업의 원리를 고수하고, 아동을 성별에 따라 구별되는 존재로 보며 성차를 고정관념적으로 인식하고, 성에 따라 아동에게 다른 기대를 가지고 다른 역할을 부여하고 다른 반응유형을 보이며, 남녀아동을 되도록 분리하는 것이 바람직하다고 생각하는 것으로 나타났다. 어린이들은 입학할 때부터 이미 성역할 고정관념적인 태도를 가지고 있으며 이는 학교교육을 통해 더욱 고정화되나, 실험의 결과는 교사의 남녀동등적 교수태도와 교수내용이 남녀 어린이들의 성역할 태도를 양성적으로 변화시킬 수 있음을 보여주었다.

Abstract

This study adopted the androgynous perspective that traditional sex roles are harmful and that they can be changed by individual and environmental factors, and looked at the effects of elementary school teacher's attitudes and programs on the children's sex roles. In the first part of the study, 327 elementary school teachers answered a questionnaire which included general sex role attitudes, perceptions of sex differences, and sex role related teaching attitudes. In general, the teachers were found to have rather traditional sex role attitudes and stereotypic perceptions of sex differences, to treat boys and girls in sex-stereotypic ways, and to regard it desirable to seperate them when it is possible. The second part was a field experiment examining the effects of nonsexist teaching attitudes and programs on the children's sex role attitudes. A first grade class with a teacher who was found to have liberal sex role attitudes was selected as the experimental group, and went through the experimental program desinged for nonsexist education. Both experimental and control groups were given pre-and post-tests as well as observed for two hours per week during the treatment peiod of four months. The results showed that the children already have stereotyped sex role attitudes when they enter elementary school, and that their attitudes become even more stereotyped after the first semester. The intervention with a nonsexist experimental program showed, however, that the teacher's sex-equitable teaching attitudes and materials can have a significant effect on changing the children's sex role attidudes to be more flexible and androgynous.

초록

歸因理論은 개인이 자신 및 타인의 행위에 대해 구성하는 인과적 설명이다. 귀인은 제 사회심리적 현상의 근간이며 常識的 認識論 또는 主觀的 妥當性이라는 주요한 문제를 내포한다. 그러나 귀인이론 및 연구는 일상적인 사회적 행위나 귀인을 지나치게 개인적이며 非社會的인 수준에서 다루어 왔다. 따라서 귀인이론 및 연구는 개인적 수준이나 객관적 수준 이상으로 확장되어야 한다. 왜냐하면 일상인은 개인적 관계 뿐 아니라 자신이 속한 또는 타인이 속한 집단간의 사회적 관계 및 그 속성을 근거로 하여 사회적 현실을 파악할 수 있기 때문이다. 귀인 연구자들은 집단간 수준에서의 귀인이 개인의 개별적 속성뿐 아니라 사회적 속성과도 밀접하게 관련될 수 있음을 검증하고 있다. 社會的 集團化는 우리가, 자신이나 타인의 社會的 正體 및 社會的 現實을 인식하는데 있어 필수적인 요소이다. 귀인은 귀인주체나 귀인대상이 내포하는 社會的 表象이나 社會的 範疇와 관련되어 있다. 귀인이론은 사회적 표상과 사회적 범주 그리고 집단간 상호작용을 수용함으로써 일상인의 사회적 세계에 보다 근접하는 일상적 인과귀인으로 확대될 수 있다.

Abstract

Attibution theory has been concerned with the causal explanations which individuals construct for their own behavior and that of others. As a theory concerned with individuals' caus explanations of events, attribution theory lies at the heart of many social psychological phenomena. Attribution theory bears on the central issue of naive epistemology or subjective validity. However, attribution theory and research have been criticized for being too individualistic, asocial, in their treatment of social behavior. Then it must be extended to areas other than that of interpersonal and objective level. For human knows the social world, not simply in terms of interpersonal interaction, but also in terms of intergroup of social relations. Studies at this intergroup level have demonstrated that attribution activities are made not simply as a function of ones' unique individuality, but also in relation to their respective social group memberships. Social groupings are fundamental to our social identity and to the social reality that we actively cognize. They must therefore be related to the process of social understanding-the very backbone of attribution theory. Thus the attribution activity is based on social representations and social categorizations in relation to social group. All three of theses additions-social representations, social categorizations and intergroup interaction-to attribution theory make it more adequate theory of causal attribution in the social world.